Роль интонации в общении. Выразительные средства устного выступления Монотонное произнесение убаюкивающее красоту и отчасти смысл

200. 1. Прочитайте текст и объясните, как интонация связана с правилами речевого этикета.

Но речевой этикет не сводится только к запоминанию специальных этикетных слов, выражений и уместному использованию их в речи.

Речевое поведение – зеркало, которое отражает уровень воспитанности, внутренней культуры человека. Ведь только искреннее доброжелательное отношение к собеседнику, истинная забота о его благополучии побуждают человека выразить свое дружелюбие, благосклонность с помощью словесных знаков внимания.

Огромную роль в соблюдении правил речевого общения играет интонация. Без нее вообще не может быть устной речи. Мысли, чувства, настроение сознательно или непроизвольно передаются и с помощью интонационных средств (мелодики, логического ударения, пауз, тона, тембра голоса, темпа речи). Роль интонации настолько велика, что она может изменить даже значение слова. «Хорош!» – одобрительно восклицаем мы при виде роскошного букета цветов. Этим же словом в другой речевой обстановке можно выразить совершенно иной смысл. Встретив на улице грязного, лохматого мальчишку, мы насмешливо произнесем, понижая голос на ударном гласном и протягивая этот звук: «Хо-ро-о-ош!» В зависимости от речевой ситуации, намерения говорящего, его душевного состояния предложение Гроза надвигается может быть произнесено равнодушно, спокойно, сдержанно, с опасением, тревогой, ужасом или радостью, восторгом. Интонация, как и мимика, жесты, может иногда рассказать больше, чем слова. Именно поэтому мы чаще доверяем интонации, чем прямому смыслу фразы.

Особая роль интонации в общении осознавалась людьми с давних пор. Так, сохранились свидетельства о том, что древнегреческий философ Сократ высказывал свое мнение о человеке только после того, как слышал его голос. Интересны наблюдения другого ученого, жившего в XIII веке, – Абдуль-Фараджа: «Тот, кто разговаривает, постепенно снижая голос, – несомненно чем-то глубоко опечален… ; кто говорит слабым голосом – робок, как ягненок; тот, кто говорит пронзительно и несвязно, – глуп, как коза». Вне всякого сомнения, интонация несет чрезвычайно важную информацию о человеке, и не только о его характере, настроении, воспитанности, но даже и о профессии. Об этом свидетельствует эксперимент, проведенный однажды радио Великобритании. В эфире выступило девять чтецов, слушателей попросили определить их пол, возраст и профессию. Безошибочно были распознаны актер, судья и священник, так как голос их имеет профессиональную постановку и специфические интонации.

2. Составьте план текста и перескажите его по частям.

201. Благодаря интонации мы можем уловить смысл высказывания, даже не зная слов, его составляющих. При этом роль интонации усиливается по мере повышения эмоциональности речи.

Прочитайте текст вначале про себя. Подумайте, с какой интонацией хозяин произносил выделенное предложение. Выразительно прочитайте вслух текст, стараясь передать эту интонацию.

А вот маленькая история. У моего знакомого в Лосином Острове жил молодой кобелек гончей породы. Собаке всегда хотелось побегать, и она тыкалась носом в колени сидящих, приглашая их выйти из дома. Слова «На место!», «В угол!» не действовали. Тогда хозяин произносил негромко, но строго: «Кто убил Кеннеди?!» И пес, смутившись, виновато оглядываясь, на животе уползал к себе в угол и надолго замирал. Интонация! Очень тонко и люди, и звери чувствуют интонацию.

(В. Песков)

202. Были ли вы когда-нибудь свидетелем того, как животные правильно реагировали на интонацию человеческой речи? Расскажите об этих случаях.

203. Прочитайте текст и объясните, о чем свидетельствуют приведенные в нем факты. Можно ли сказать, что интонация способна выражать смысл самостоятельно, без опоры на содержание высказывания? Какую роль играет интонация в освоении ребенком языка?

Ученые, исследующие развитие речи у детей, установили, что если в высказывании, обращенном к десятимесячному ребенку, будут заменены слова, а интонация при этом будет оставаться прежней, то реакция ребенка на речь не будет изменяться. Иначе обстоит дело с детьми старше 10 месяцев: их реакция меняется, если в высказывании, обращенном к ним, сохраняется та же интонация, но меняется звуковой строй. Известно также, что младенцы, даже не владея речью, нередко обращаются к близким, произнося поток бессмысленных слов, а такое говорение по интонации и ритму очень напоминает настоящую речь.

204. Замечательный русский лингвист Л. В. Ще-рба писал, что русским кажется, будто французы, говоря, как будто поют. Но русские, по мнению ученого, на самом деле «поют» еще больше французов, хотя и не замечают этого за собой. Причем «поют» они по-разному: в Москве поразмашистее, вольготно, а в Ленинграде – монотонное пение, так как в речи ленинградцев меньше сокращаются безударные гласные.

Выскажите свои соображения по поводу этого мнения. Аргументируйте свою точку зрения.

Красна птица пером, а речь – словом

Русские диалекты имеют не только фонетические, лексические и грамматические, но и интонационные особенности, не совпадающие с нормами литературного языка. Самобытную красоту северных говоров отмечали многие писатели. Так, Федор Абрамов, восхищаясь северной «говорей», северной речью, где слово поет, играет, веселит и врачует человека, писал: «Меня всегда привлекала возможность уловить красоту и неизъяснимую прелесть русского народного речения, зафиксировать его, понять».

205. 1. Прочитайте и объясните, что хотел сказать первый приятель и что – второй.

В зале картинной галереи стоят два приятеля. Один из них воскликнул: «Какая картина!» А другой сказал: «Какая картина?»

2. Какое средство устной речи повлияло на смысл сказанного приятелями? Какое средство письменной речи использовано для передачи разного смысла этих предложений? Сделайте вывод.

206. 1. «Душой слова» назвал интонацию известный лингвист Карл Фосслер (вместо термина интонация он употреблял слово акцент). Внимательно прочитайте отрывок из книги этого ученого. Объясните, как вы понимаете высказывание лингвиста.

Чтобы понять, что такое акцент, отнимите его от языка. Что останется? От устной речи ничего не останется. От графически фиксированной – останутся сваленные в кучу пустые оболочки, которые называют буквами. При этом совсем нет необходимости произносить хотя бы единый звук; можно использовать акцент, не прибегая к помощи речевых органов – настолько духовен и внутренне присущ языку акцент.

2. Как вы полагаете, прав ли лингвист, считая, что интонация присутствует не только в устной речи, но и в письменном тексте («можно использовать акцент, не прибегая к действию речевых органов»)? Проведите опыт, который сможет подтвердить или опровергнуть это утверждение.

207. Прочитайте и перескажите текст.

В устной речи роль организатора звукового потока в осмысленные высказывания играет интонация. Без интонации не может быть устной речи.

Именно интонация, подобно краскам на картине, придает нашему «речевому полотну» живописный колорит. Ведь даже самый обычный вопрос Который час? можно произнести так мрачно, что никто не захочет на него отвечать. Интонация выполняет также этикетную роль в речи.

Интонация – сложное явление. Она состоит из нескольких элементов: мелодики (повышения и понижения тона голоса), логического (смыслового) ударения, громкости (силы) звучания разных частей высказывания, темпа речи, тембра («окраски» голоса, которая зависит от индивидуальных особенностей работы голосовых связок), пауз (перерывов в звучании). Каждый элемент интонации обозначается особыми значками: /, //, /// – паузы разной долготы (короткая, средней долготы, длительная), ……. – логическое ударение, …….. – усиленное логическое ударение, – повышение голоса, ↓ – понижение голоса.

Интонационные элементы, подобно стеклышкам в калейдоскопе, могут по-разному сочетаться друг с другом, образуя большое количество интонационных рисунков.

Интонация в русском языке отличается богатством и исключительным разнообразием.

208. Прочитайте вслух выразительно диалог и объясните, почему между его участниками появилось раздражение. Какие нормы речевого этикета нарушены? А теперь измените диалог так, чтобы тональность общения стала доброжелательной.

– Ванечка! Иди обедать! – слышится голос мамы.

– Иду! – отвечает сын, не в силах оторваться от компьютерной игры.

– Ну ты идешь?

– Иду! – повторяет Ваня, продолжая интересную игру. Он спешит изо всех сил скорее доиграть, но именно поэтому начинает делать ошибки, игра затягивается.

– Почему не идешь? Все остынет!

Иду! Иду!

– Как ты разговариваешь? Не груби!

– А что я такого сказал?! Я же сказал «иду!».

209. Установлено, что опытный лектор говорит примерно 100-120 слов в минуту. А каков темп вашей речи, хотите узнать? Для этого возьмите отрывок из любого упражнения, состоящий из 100-120 слов, и прочитайте его вслух. Если вы прочитали его за минуту, то темп вашей речи нормален. Если прочитали быстрее, вам надо следить за собой, чтобы говорить медленнее, если же вы не уложились в минуту, поработайте над тем, чтобы речь была более быстрой.

С умным разговориться, что меду напиться

В XIX веке русские композиторы обратили внимание на то, что человеческая речь, как и музыка, очень мелодична. Речь человека будто наполнена «мелодическим соком», поэтому речевая интонация дает композитору богатый материал для его произведений.

Позже это открытие подтвердили ученые-лингвисты, которые изучали интонацию. Действительно, словесные и логические ударения, связанные с изменением высоты тона, создают сочетание звуков разной высоты – некую мелодию. Мелодика – важный компонент интонации. Если мы внимательно вслушаемся в произносимые фразы, то сможем зафиксировать мелодику, то есть движение голоса вверх или вниз, а также место мелодического перелома – точку, где это направление меняется: тон голоса начинает подниматься вверх или опускаться вниз.

210. 1. Познакомьтесь с фрагментами воспоминаний современников о лекциях великого русского ученого-химика Дмитрия Ивановича Менделеева. Какие интонационные особенности речи этого ученого особенно поражали современников?

I. Интонация его голоса постоянно менялась: то он говорил на высоких теноровых нотах, то низким баритоном, то скороговоркой, точно мелкие камешки с горы катятся, то остановится, тянет, подыскивает для своей мысли образное выражение и всегда подыщет такое, что в двух-трех словах ясно выразит то, что хотел сказать. Мы скоро привыкли к этому оригинальному способу изложения, который гармонировал с оригинальным обликом Менделеева и вместе с тем помогал усвоению того, что он говорил.

(В. Тищенко)

II. Будь я музыкантом, я, думается, мог бы положить лекцию Менделеева на музыку, и любой из тех, на чью долю выпало счастье его слушать, безошибочно узнал бы звуки этого мощного голоса, переходившего от ясно слышного в последнем углу аудитории шепота к громоподобным возгласам.

(Б. Вейнберг)

2. Попробуйте описать свои впечатления об особенностях интонации любимого вами актера (певца, учителя, ведущего теле– или радиопередачи).

Без языка и колокол нем

В 1878 году М. П. Мусоргский работал над оперой «Женитьба». «Моя музыка, – писал он, – должна быть художественным произведением человеческой речи во всех тончайших изгибах ее, т. е. звуки человеческой речи… должны… сделаться музыкой».

Композитор посещает Александрийский театр и записывает нотами интонацию актеров, чтобы в своей опере добиться воспроизведения «простого человеческого говора». Это была первая запись русской интонации. С той поры нотные знаки не раз использовались для передачи мелодического рисунка речи, указания длительности звуков речи.

211. 1. Прочитайте каждую пословицу сначала про себя, вдумываясь в ее содержание. Спишите, обозначая логическое ударение, повышение, понижение голоса, паузы. Прочитайте вслух пословицы, следите за правильностью интонации.

1) Учтивое слово и буйную голову смиряет. 2) Звон не молитва, крик не беседа. 3) Ласковое слово лучше мягкого пирога. 4) Недоброе слово что огонь жжет. 5) Язык – стяг, дружину водит. 6) Дорога ложка к обеду, а слово – к ответу. 7) Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь.

2. Используя материалы упр. 38 и данного упражнения, подготовьте сообщение на тему «Русские пословицы о правилах речевого этикета».

212. В «Словаре эпитетов русского языка» К. С. Горбачевича к слову тон приводится более 250 эпитетов. А сколько сможете назвать вы?

213. Попытайтесь произнести слово-предложение Принесли с выражением угрозы, радости, восхищения, негодования, злобы, удивления, нерешительности. Пусть ваши слушатели попробуют определить то настроение, которое вы хотели передать голосом в каждом случае. Это задание поможет вам проверить, хорошо ли вы владеете русской интонацией.

214. 1. Ученые установили, что слово здравствуйте может быть произнесено 40 способами, и помогает в этом разнообразная интонация. Попробуйте произнести это слово по-разному. Пусть ваши товарищи определят, какой смысловой оттенок (подтекст) вы вкладываете в это приветствие в каждом случае.

2. Прочитайте каждую этикетную формулу обращения различным тоном, передавая разные смысловые и эмоциональные оттенки речевой ситуации: радость, равнодушие, иронию, злобу, гордость и т. п.

Дамы и господа! Друзья! Дорогие гости! Мадам! Сударь! Граждане! Как живешь? Как жизнь? Как дела? Как самочувствие? Как ваши родители? До встречи. До понедельника. Спокойной ночи.

215. 1. Как вы понимаете смысл следующих высказываний? Согласны ли вы с ними? Обоснуйте свою точку зрения.

1) Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится… (В. Белинский) 2) Люди обижаются не на смысл, а на интонацию, потому что интонация обнаруживает другой смысл, скрытый и главный. (Ю. Трифонов) 3) Культура чувств и эмоциональных межличностных отношений неразрывно связана с культурой интонационного «оформления» высказывания. (Б. Головин)

2. Мысли, выраженные в данных высказываниях, сформулируйте в виде правил речевого этикета.

216. Произнесите каждое предложение, выражая голосом разные чувства и настроения. Понаблюдайте за тем, какими интонационными особенностями отличаются произносительные варианты предложений (движение голоса, темп, тон речи, сила голоса), как сочетаются интонация, мимика и жесты.

Не помню (ужас, уныние, безразличие, насмешка, изумление, опасение, торжество). Поеду (согласие, сомнение, угроза, мечтательность, решимость, страх, радость). Приходите (приказ, мольба, вызов, равнодушие, ирония). Иван Матвеевич (ласка, угроза, просьба, потрясение, порицание, удивление, сомнение).

Как известно, побуждение к какому-либо действию можно выразить в форме приказа, требования, просьбы, совета, пожелания. Проследите, какой из указанных оттенков получает побуждение к одному и тому же действию в каждом предложении. Каждую фразу попробуйте произнести разным тоном, передавая разнообразные настроения. В какой речевой ситуации уместно каждое из предложений? Какие из этих фраз нужно избегать в речи и почему? Сделайте вывод.

Прийти завтра! Приди, пожалуйста, завтра. Извините, можете ли вы прийти завтра? Обязательно приди завтра! Можно ли попросить тебя прийти завтра? Почему не придешь завтра? Я советую тебе прийти завтра, а то мы уедем на дачу. Мне бы очень хотелось, чтобы ты пришел завтра. Ты придешь завтра или нет?! Мне кажется, нужно прийти завтра. Прошу тебя, приди завтра. Если Вас не затруднит, приходите завтра. Сделай одолжение, приди завтра. Ты уж пришел бы завтра! Не придешь ли завтра? Давай приходи завтра!

218. Вы пришли в гости…; вы встречаете гостей…; вы разговариваете по телефону…; вы садитесь в автобус… Как должен вести себя воспитанный человек в этих ситуациях? Сформулируйте несколько правил поведения, употребляя побудительные предложения.

Образец: Не входите в квартиру без стука. Поздоровайтесь вежливо с хозяевами, снимите верхнюю одежду.

219. Как побудить человека к тому, чтобы он остановил свою речь, перестал говорить? Существует огромное количество языковых способов. Вот некоторые из них.

Прочитайте каждое высказывание, объясняя, в какой речевой ситуации оно уместно. Следите за тоном высказывания. Какие выражения не стоит употреблять в речи и почему?

Замолчи! Короче! Думаю, стоит уже заканчивать. Хватит болтать! Достаточно, спасибо. Пожалуйста, заканчивайте ваш рассказ. Я знаю об этом. Может быть, хватит?! Говорите короче.

Ближе к делу. Перестань! Прекратите! Ваше время истекло. Извини, мне придется прервать тебя.

Говорить не устать, было б что сказать

Ученые считают, что в процессе общения интонация важнее слов. По подсчетам французского психолога Франсуа Сюлже, говорящие содержанию высказывания уделяют лишь 7% значимости, интонации – 38%, мимике и жестам – 55% (в отношении жестикуляции можно сделать поправку на французский менталитет: русский человек умереннее в своих жестах). Информация, «снятая» с интонации, действительно всегда важнее информации, «снимаемой» с самих слов. По голосу собеседника мы определяем, сегодня или не сегодня говорить на сложную и деликатную тему, искренен ли наш собеседник, доволен ли исходом разговора и т. п.

Ученые доказывают, что слушатель лекции (доклада, объяснения учителя, теле– или радиопередачи и т. п.) не усваивает до 40% интересующей его информации, которая действительно содержится в тексте, если интонация, темп речи, мимика, поза, жесты говорящего не согласуются с содержанием текста.

Попробуйте произнести каждое предложение сначала с выражением одобрения, потом с чувством осуждения. Определите интонационные различия разных вариантов предложения. Какую мысль о роли интонации в общении доказывают эти примеры?

Она такая добрая женщина! Это чудо какое-то! Какая прелесть! Ну до чего же ты хорош!

Какая она красавица! Интересный он все-таки человек.

221. На примерах докажите справедливость каждого высказывания.

1) Голос только одежда живой речи, а душой ее является интонация. Красивый голос при плохой интонации все равно что красивое, но глупое лицо. (С. Волконский) 2) Только в устном рассказе, только в живой речи как человек сказал превращается в что человек сказал, ибо интонация может придать слову множество новых смыслов и даже обратный смысл. (И. Андроников) 3) Голос бывает теплый и мягкий, грубый и мрачный, испуганный и робкий, ликующий и уверенный, ехидный и вкрадчивый, твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли. (В. Морозов) 4) Интонация всегда лежит на границе словесного и несловесного, сказанного и несказанного. В интонации слово непосредственно соприкасается с жизнью. И прежде всего именно в интонации соприкасается говорящий со слушателем. Интонация социальна… по преимуществу. (М. Бахтин)

222. 1. Прочитайте, правильно расставляя логическое ударение в первой части предложения. Объясните смысловые различия этих высказываний.

Ты это сделал или кто другой? Ты это сделал или что другое? Ты это сделал или не сделал?

2. Запишите эти предложения, сделайте их синтаксический разбор. Объясните, для чего используется союз или в каждом из них. Сделайте вывод.

223. На данных примерах докажите, что логическое ударение является выразителем смысловой стороны речи.

1) Лучше расскажи! Лучше расскажи. 2) У него только два сына. У него только два сына. 3) Вероника написала хорошее сочинение. Вероника написала. х. о.. р … о.. ш … е.. е. сочинение. Вероника написала хорошее сочинение. 4) Мы сегодня были в краеведческом музее. Мы сегодня были в краеведческом музее. Мы сегодня были в краеведческом музее. Мы сегодня были в краеведческом музее.

224. Объясните, как вы понимаете высказывание выдающегося русского режиссера К. С. Станиславского. Обоснуйте свою точку зрения, используя примеры из художественных текстов.

Ударение – это указательный палец, отличающий главное слово во фразе или тексте. В выделяемом слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста.

Хорошую речь хорошо и слушать

При изучении иностранного языка труднее всего овладеть интонацией, которая, как известно, в каждом языке имеет свои неповторимые особенности. Например, люди, для которых английский язык является родным, невольно переносят его интонационные особенности в русские фразы. Повествовательные, большинство вопросительных предложений в английском языке произносятся с понижением голоса, но при этом, в отличие от русской мелодики, звучание последнего слова резко усиливается, что воспринимается ухом русского человека как некоторое повышение. Такая повышающая интонация слышится в английских приветствиях, выражениях благодарности, дружеских пожеланиях.

225. В чем сходство и в чем различие интонации предложения в русском языке и в том иностранном языке, который вы изучаете в школе?

226. 1. Объясните, какой из интонационных вариантов предложения выражает позволение продолжать игру, а какой – распоряжение начать ее. Докажите.

2. Выразите этот приказ в более доброжелательной и смягченной форме. Вслух прочитайте предложения, проследите, меняется ли их интонация с включением этикетных формул.

227. 1. Какими частями речи являются выделенные слова? Что является средством выражения грамматических различий слов при произнесении этих предложений? Сделайте вывод.

2. С помощью этикетных формул смягчите приказ, содержащийся в этих предложениях. Меняется ли при этом интонация высказываний?

228. Прочитайте вслух предложения. В каком случае на выделенные слова падает логическое ударение? Докажите, что оно является средством смысловых и грамматических отличий слов и предложений.

1) Алиса играла, так как играли все дети. Алиса играла так, как играли все дети.

2) Я знал, что заинтересовал моего собеседника. Я знал, что заинтересовало моего собеседника.

3) Ребенок не понимал, что это была за надпись. Ребенок не понимал, что это была надпись.

229. Выразительно прочитайте предложения, повышая или понижая голос на ударном гласном. Определите, почему именно в указанных словах изменяется направление движения голоса. Что общего между предложениями каждой группы? Чем они отличаются? Сделайте вывод.

230. Составьте диалог между учителем и учеником, опоздавшим на урок. Какой интонационный рисунок вы будете использовать для выражения упрека?

Какие интонационные рисунки будут проявляться в ответных репликах ученика? Прочитайте выразительно диалог.

231. Прочитайте каждую пословицу про себя, вдумываясь в ее содержание. Спишите, обозначая логическое ударение, повышение, понижение голоса, паузы. Прочитайте вслух пословицы, следите за правильностью интонации. Объясните, почему пословицы разделены на три группы.

1) Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Корень учения горек, да плод его сладок. Учи сына, поколе поперек лавочки укладывается, а как во всю вытянулся – не научишь. Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать. Всякое умение трудом дается. Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать.

2) Труд – дело чести, будь в труде на первом месте. Гляди не на человека, а на его дела. Труд человека кормит, а лень портит. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

3) Человек без друзей – что дерево без корней. Дружба как стекло: разобьешь – не сложишь. Плохой друг что тень: в солнечный день не отвяжешься, в ненастный не найдешь. Друг неиспытанный – что орех нерасколотый.

232. Восстановите вопрос, используя этикетные формулы и вежливую, доброжелательную интонацию. Чем по смыслу отличаются друг от друга эти мини-диалоги?

233. Докажите, что каждый вариант ответа требует изменения логического ударения в вопросе.

234. 1. Как вы произнесете фразу Ваш билет в предложенных речевых ситуациях? Постарайтесь графически изобразить мелодический рисунок фразы вкаждом случае.

1) Кто-то уронил билет, вы его подобрали и ищете владельца. «Ваш билет?» – обращаетесь вы к стоящему рядом мужчине.

2) Вы контролер. Ваша цель – проверить наличие проездных билетов у пассажиров автобуса. «Ваш билет?» – поочередно обращаетесь вы к каждому, требуя показать билет.

3) Поезд прибывает в пункт конечного назначения. Проводник вагона раздает пассажирам билеты. «Ваш билет», – вручает он вам проездной документ.

2. Объясните, как мелодика помогает различить разные по смыслу, но словесно одинаковые предложения. Изобразите интонационный рисунок каждого предложения.

235. 1. Попробуйте разыграть ситуацию, изображенную на рисунке. Как должна быть произнесена фраза Твой дневник каждым участником сценки? Изобразите интонационный рисунок этих предложений.

2. Перестройте эту фразу, используя этикетные формулы, подходящие для разных речевых ситуаций.

И Москва не сразу строилась

С 40-х годов XX века для изучения интонации стали использовать звукоанализирующую аппаратуру – появилась возможность применять и более точную форму записи, детально показывающую особенности мелодики, темпа, тембра речи, паузы и другие элементы интонации:

236. 1. Придумайте разные варианты ответов на вопрос Вы придете на открытие выставки? В ответах используйте следующие слова.

Не знаю, смогу ли; наверное; может быть; вряд ли; боюсь, что не…; думаю, что не…; думаю, что да; постараюсь; пожалуй; ни в коем случае… .

2. Произнесите вслух каждый вариант ответа. Какие чувства вы должны передать голосом и мимикой в каждом случае?

237. 1. Проанализируйте предложения и сделайте вывод о том, можно ли с помощью письма изобразить все интонационные варианты предложения. Какие дополнительные средства письма вы использовали для этого?

2. Смягчите каждую фразу с помощью специальных этикетных слов и доброжелательной, приветливой интонации.

Ласковое слово многих прельщает

Интонационно значимо в речи эмфатическое (от греч. emphasis – «выразительность») ударение, с помощью которого происходит не только логическое, но и эмоционально-экспрессивное выделение слова. Эмфатическое ударение служит выражению чувства. Ученые обращают внимание на то, что эмфатическое ударение выражает положительные эмоции иначе, чем отрицательные. Так, удлинение гласного чаще всего передает чувства радости, восторга, нежности: Какой замеча-а-тельный фильм! Ми-и-лая моя.

При выражении отрицательных эмоций гласный, наоборот, становится короче, но вместе с тем удлиняется первый согласный в слове, выражающем отрицательную эмоцию: Ах ты д-дрянь такая!

238. Чем объясняется необычное написание слов и употребление кавычек в следующих примерах? Прочитайте вслух предложения, соблюдая необходимую интонацию.

1) «Марианна Викентьевна! – воскликнул он вдруг, без нужды громко. – Вы в нынешнем году опять намерены давать уроки в школе?» Марианна отвернулась от клетки: «И ЭТО вас интересует, Семен Петрович?» – «Конечно, очень даже интересует». – «Вы бы ЭТОГО не запретили?» (И. Тургенев) 2) «Это товарищ Семенов… То-ва-рищ Се-ме-нов!» – пронзительно вскрикнула Чумакова, махая руками. (П. Павленко) 3) «Что, – думает, – за шутка? Не-уж сама?» (П. Бажов) 4) Я не мог себе представить, чтобы дети могли жить без «дома». (В. Короленко) 5) Раз даже с выражением алчности на лице забрал в кулак ее лисье ухо, потрепал и проговорил с расстановкой: «Чтоб… ты… из…дох…ла, холера!» (А. Чехов) 6) …Работу библиотеки определяют не тем, сколько она собрала изданий пятнадцатого или шестнадцатого века, а как обслуживает своих читателей… Как об-слу-жи-ва-ет! А вы за сенсацией погнались: за с-е-н-с-а-ц-и-е-й! (Ю. Домбровский) 7) «Вижу!» – ответил я ему. И повторил еще раз, вложив весь свой восторг: «Ви-ижу-у!» (Г. Троепольский) 8) …Уплатите им не из январского гонорара, а из будущего февральского, ибо сейчас не имею ни гроша. Буквально: ни-гро-ша! (А. Чехов)

239. Изобразите мелодику предложений. Сравните разные варианты одного и того же предложения, смысл которого поможет определить слово в скобках. Объясните, чем отличаются эти варианты.

1) Какие там сады! (Божественные.) Какие там сады? (Интересует характеристика садов.) Какие там сады! (Очень плохие.) Какие там сады! (Уточняется вопрос – интересует характеристика садов.) Какие там сады? (Уточняется вопрос – где?)

2) Когда он вернется? (Кто.) Когда он вернется? (Действие.) Когда он вернется? (Время.) Когда он вернется? (Не скоро.)

3) А что мы знаем? (Что, о чем.) А что мы знаем? (Кто.) А что мы знаем? (Знаем что-то очень интересное.) А что мы знаем? (Уточняется вопрос – о чем?) А что же мы знаем? (Уточняется вопрос – кто знает).

240. Сравните предложения. Объясните, в чем их различие. Сделайте вывод.

241. Прочитайте предложение Где он был?, последовательно перемещая ударение с первого слова на последнее. На каждый вопрос дайте подходящий ответ.

Подумайте, почему ударение называют интонационным центром речевого высказывания. Вы легко ответите на вопрос, если сделаете интонационный рисунок каждого варианта предложения в виде графической схемы.

242. Установите, сколько интонационных и смысловых вариантов имеет предложение Как он смел? Обоснуйте свой ответ.

243. Вообразив разные речевые ситуации, разыграйте маленький диалог. Понаблюдайте за тем, как меняется интонация разговора, словесный состав фраз, формулы обращения. Объясните, почему это происходит.

– Который час?

– Без пяти минут двенадцать.

Выполнить это задание вам поможет схема.

На великое дело – великое слово

Для выражения просьбы в русском языке существует множество способов: побудительные предложения (Отдайте книгу!), разнообразные морфологические средства, например форма сослагательного наклонения глагола (Отдали бы книгу) или неопределенная форма глагола (Отдать книгу!), специальные слова и выражения, смягчающие просьбу (пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, не трудно ли вам, сделайте одолжение), интонация приказа, мягкого упрашивания и т. д. В каждом из этих случаев просьба приобретает оттенок приказа или пожелания.

244. 1. Попробуйте придумать маленькие диалоги с воображаемым собеседником. Попросите его одолжить на время понравившуюся вам аудио– или видеокассету. Используя разнообразные языковые средства, выразите свою просьбу в форме упрашивания, мольбы, команды, приказа, совета, утешения, пожелания.

Ваш собеседник должен вам отказать либо в резкой, решительной форме (Ну уж нет! Ни за что! Нет и еще раз нет! Это абсолютно невозможно!), либо в более вежливой форме (видишь ли…, понимаешь ли…, поверь мне…, к сожалению… и т. д.).

2. А теперь попытайтесь с товарищем разыграть сценку у театра перед началом концерта, на который чрезвычайно трудно купить билеты. Один из собеседников разными способами упрашивает другого отдать билет. Товарищ, не желая расстаться с билетом, отказывается. Несмотря на упорное сопротивление, первый участник диалога должен добиться своей цели. Что ему может оказать помощь в этом?

245. Прочитайте четыре коротких диалога. Чем отличаются друг от друга предложения, включенные в состав этих диалогов? Мысленно придумайте ту речевую ситуацию, в которой возможен каждый из диалогов, и вслух прочитайте с правильной интонацией.

246. Представьте себе, что вы из-за болезни долго отсутствовали в школе, а завтра собираетесь первый день прийти на занятия. В поликлинике вы заглядываете в зубоврачебный кабинет, где в кресле обнаруживаете вашего приятеля-одноклассника. Он ожидает врача (сидит с открытым ртом) и, увидев вас, с помощью жестов и интонации пытается сообщить о том, что завтра будет контрольная работа. Разыграйте эту сценку.

247. 1. Объясните, какой произносительный вариант предложения выражает требование, а какой – просьбу.

2. Предложения-просьбы усложните этикетными словами.

248. В какой речевой ситуации нужно употребить каждый из этих вариантов? Докажите.

249. Выразительно прочитайте отрывок из повести А. И. Куприна «Олеся», передавая соответствующей интонацией ремарки автора.

– А ты куда же, Олеся? – спросила вдруг Мануйлиха, видя, что ее внучка поспешно набросила на голову большой серый шерстяной платок.

– Пойду… провожу немножко, – ответила Олеся.

Она произнесла это равнодушно, глядя не на бабушку, а в окно, но в ее голосе я уловил чуть заметный оттенок раздражения.

– Пойдешь-таки? – с ударением переспросила старуха.

Глаза Олеси сверкнули и в упор остановились на лице Мануйлихи.

– Да, и пойду! – возразила она надменно. – Уж давно об этом говорено и переговорено… Мое дело, мой ответ.

– Эх, ты!.. – с досадой и укоризной воскликнула старуха.

Она хотела еще что-то добавить, но только махнула рукой.

250. Как вы понимаете слова видного деятеля русского просвещения XIX века, философа, математика, лингвиста И. И. Давыдова?

Подготовьте небольшое устное сообщение, взяв за основу главную мысль этого высказывания. Как вы назовете свое выступление?

Мы любуемся речью, когда не принуждены бываем угадывать ее смысла; когда в ней предмет развивается легко и последовательно; когда она течет, как прозрачный ручей, которого видишь самое дно.

251. Критически вслушайтесь в свою речь. Не страдает ли она тем пороком, о котором писал в XIX веке профессор Казанского университета, автор работ по ораторскому искусству А.В.Говоров?

Монотонное произнесение, убаюкивающее красоту и отчасти смысл речи, составляет несчастье не только для аудитории, но и для самого говорящего; оно не только неприятно для слушателя, но и вредно для оратора.

252. Прочитайте высказывания К.Г.Паустовского (I) и М. И. Цветаевой (II) о роли знаков препинания в письменном тексте. Объясните, почему оба автора сравнивают знаки препинания с нотными знаками. Могут ли знаки препинания «подсказывать» нужную, правильную интонацию? Как «звучат» знаки препинания в устной речи? Покажите это на примере предложений из любого упражнения.

I. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.

II. Книга должна быть исполнена читателем как соната. Знаки – ноты. В воле читателя осуществить или исказить.

253. Выразительно прочитайте текст и кратко сформулируйте его основную мысль. Докажите ее справедливость.

ДЕЛО НЕ В ТОМ, ЧТО ВЫ ГОВОРИТЕ…

…а в том, как вы это говорите. Большинство из нас испытывает шок, слыша собственный голос в магнитофонной записи или на автоответчике, поскольку он сильно отличается от того, что мы ожидали. Для остальных такой проблемы не существует, но все-таки лучше прислушаться к самому себе и проанализировать, как звучат ваши слова. Громкая речь на повышенных тонах мало воспринимается, а те, кто говорит очень быстро, часто выглядят недостойными внимания. Помните, что тон голоса иногда важнее, чем слова, так что, когда вы говорите с незнакомым человеком, постарайтесь вложить в свою речь чувства, даже если вы не хотите выразить больше, чем сказано словами. Никто не ждет от вас, чтобы вы в подражание известным политикам драматически расцвечивали свое выступление, достаточно того, чтобы интонации, скорость и тон вашей речи соответствовали ее настоящему смыслу.

(Г. Вилсон)

254 . Современные лингвисты считают, что интонация выполняет в речи несколько функций, в том числе коммуникативную (функцию общения), смыслоразличительную, эмоционально-экспрессивную, этикетную. На примерах попробуйте доказать справедливость этого тезиса.

255. Используя материалы 5-го раздела книги, подготовьте сообщение на тему «Интонация и культура речевого общения».

256. Вдумчиво прочитайте высказывание известного русского лингвиста и психолога А. А. Леонтьева. Объясните своими словами содержание этого высказывания.

Чтобы полноценно общаться, человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения. Он должен, во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения. Он должен, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания. Он должен, в-четвертых, обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения – оно будет неэффективное.

257. В течение недели понаблюдайте за тем, какие жесты употребляют иностранцы. Для этой цели можно использовать кинофильмы, телепередачи, материалы упр. 146 и 165.

Попробуйте выделить такие жесты, которые передают разные значения у русских и у представителей разных народов и национальностей. На основе своих наблюдений напишите небольшую заметку «Национальная специфика жестов».

258. Пролистайте всю книгу и попробуйте рассказать, чему вы научились, работая с ней, что нового вы узнали о родном языке.

259. Рассмотрите оглавление книги. Ответьте на вопросы, которые поставлены в названии разделов.

260. Как вы понимаете смысл пословицы Слово – серебро, а молчание – золото? Верно ли, на ваш взгляд, высказывание?

Легче установить связь со слушателями, если возникает зрительный контакт с аудиторией. Общение «глаза в глаза» позволяет не только слушать речь выступающего, но и участвовать в ней.

Внимание слушателей придает уверенности, вызывает озознание правоты суждений, оценок, ощущение силы, которое передается аудитории.

Текст выступления должен быть освоен настолько, чтобы речь была естественной, простой и доступной для восприятия, приближалась к разговорному языку.

Следует признать, что в устной речи, возможно, будут какие-то потери из заранее подготовленного письменного текста. Однако, они будут компенсироваться преимуществами, которыми обладает живое слово. Выступающему приходят на помощь и голос и интонация, и темпоритм речи, дающие возможность использовать различные варианты произнесения одного и того же слова.

Выступающий должен подать материал, чтобы с самого начала речи создать атмосферу сближения со слушателями, активизируя их восприятие и интерес.

Перед выступлением целесообразно выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики, дыхания и дикции.

Независимо от продолжительности выступления в нем всегда отражается личность оратора, его позиция, убеждения, жизненный опыт, уровень образования, нравственный облик. «Оратор, писал Цицерон, только тогда заслуживает доверия слушателей, когда он собственными поступками доказал верность своим идеям».

Кроме этого внимание слушателей зависит от степени искренности выступающего. Контакт с аудиторией возникает теснее, если выступающий находится близко к слушателям.

Выступающий должен иметь полное представление об особенностях помещения, в котором состоится выступление, его акустических возможностях. Он должен располагать данными о слушателях: возрасте, профессии, уровне образования, интересах и т. д.

В первую очередь необходимо позаботиться, чтобы начало речи возбудило, если еще не интерес слушателей, то хотя бы их внимание.

И все дальнейшее общение должно быть по восходящей, чтобы интерес у слушателей возрастал. Слушателей может заинтриговать полемическое начало, ссылка на публикации в газетах, программы телевидения; поэтическое начало.

Словесная наглядность речи.

Все, кто по обязанности или желанию, предстает перед аудиторией слушателей, должны добиваться высокого качества выступлений. Ведь в живом слове выражается для слушателей замысел, логика, воля и чувства оратора. Следовательно эффективность его общения со слушателями во многом зависит от речевой культуры – такого использования языкового материала, которое обеспечивает наилучшее воздействие на данную аудиторию в соответствии с намеченной целью.

В чем же состоит языковое и стилистическое своеобразие устного выступления?

Ведущая стилистическая черта устной речи – ее разговорность, простота и живость построения фразы, использование разговорной лексики и фразеологии в сочетании с безупречностью литературного произведения.

Стилистическое своеобразие речи более всего проявляется в построении фраз и словосочетаний, через которые передаются тончайшие нюансы и оттенки мысли. В устном выступлении как бы сплетаются признаки разговорного и литературного языков при явном тяготении к разговорности.

Разговорность обеспечивается в первую очередь более простыми и короткими фразами, которые легче воспринимаются.

Нередко ощущение разговорности возникает, когда в выступлении имитируется обстановка диалога.

Приемов оживления речи, которые помогают установить и поддерживать общение, создают атмосферу взаимопонимания и доверительности достаточно много.

Среди них вопросно-ответный ход, риторические обращения, восклицания.

Например: «О чем ты веешь, ветер ночной?»

«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?»

(К. Симонов)

Восклицания: О, весна без конца и без краю –

Без конца и без краю мечта!

Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!

И присутствую звоном щита!

Бывает, что вопрос содержит в себе ответ:

Кто не знает Дядю степу?

Энергичность речи усиливает повтор, т. е. многократное употребление слова или словосочетания с целью подчеркнуть его значимость.

Прочь, прочь отсюда!

Зимы ждала, ждала природа.

Антитеза – стилистическая фигура, основанная на противопоставлении образов, понятий. Она нередко несет в себе иносказание. Обычно антитеза строится на основе антонимов . Вид контраста.

Что, сударь, плачете? Живите-ка смеясь.

Бедность учит, а счастье портит

(Пословица)

Особую образность речи создают тропы.

Троп – поэтический оборот, употребление слов, выражений в переносном, образном смысле.

Тропы, в отличии от других фигур, всегда создают образ – зрительный, слуховой и др. Структурно троп как фигура, выступает почти всегда в виде двухчастного словосочетания, один из членов которого, может использоваться на мысленном уровне.

Например:

Как пена, грудь ее бела.

Мы сёла - в пепел, грады - в прах,

В мечи – серпы и плуги!

Одной из разновидностей тропа является метафора (метафоричность), означающая перенесение свойств одного предмета (явления), на другой по принципу их сходства, в каком либо отношении или по контрасту. В отличии от сравнения, где присутствуют оба члена сопоставления.

Например:

Как крылья, отрастали

(Словесная наглядность беды)

И отделяли от земли

(Б. Пастернак)

Метафора это скрытое сравнение, в котором слова «как», «как будто», «словно» опушены, но подразумеваются.

Например:

Жизни гибельный пожар

Живая колесница мироздания

(Ф. Тютчев)

И Гамлет, мыслящий пугливыми шагами

(О. Мандельштам)

Метафора, обладая неограниченными возможностями в сближении самых разных предметов и явлений, по существу по-новому осмысливает предмет.

Например: «совесть дремлет», «закат пылает», «жизненная тропа», «море хлебов». Нередко метафора является выражением авторского видения мира. «Стихи мои! Свидетели живые» ()

Метафора может быть развернутой в тех случаях, когда она охватывает несколько фраз или даже распространяется на все произведение. (Стихотворение «Телега жизни»). Метафора может вызывать комический эффект (Стихотворение «Вот так я сделался собакой»). Оно построено на разговорном выражении «Злюсь как собака». С помощью цепочки ярких метафор создается целый образ, несущий в себе большой заряд выразительности.

Одним из тропов, выражающим образное определение предмета (явления) является эпитет. Он выражен преимущественно прилагательным, но может также наречием, именем существительным, числителем, глаголом.

В отличие от обычного логического определения, эпитет либо выделяет в предмете одно из его свойств (горный конь), либо переносит на него свойства другого предмета (живой след).

В народнопоэтическом творчестве используются эпитеты, отличающиеся простотой и неизменностью («добрый молодец», «чистое поле», «красна девица»). Эпитеты обладают художественной выразительностью, создают оценочность и живое представление о предмете.

Ещё один вид тропа – сравнение. Оно придает речи особую выразительность. Любое сравнение с ранее известным может вызвать в сознании слушателей ассоциации, вспышки воображения.

Сравнение может быть логическим, лишенным иносказания. По мнению К. Д Ушинского, такое сравнение есть основа человеческого познания, путь к пониманию.

Обычной формой сравнения служит соединение двух его членов при помощи союзов «как», «будто», «словно» и т. д.; нередко встречаются и безсоюзное сравнение.

Например:

«В железных лапах самовар

шумит домашним генералом …»

В сравнении поэтическом, образном мотивация эмоционально – образная, создающая зрительную картину.

Долги дни короткие,

Ветви в небе скрещены,

Черные и четкие,

Словно в небе трещины.

(Н. Матвеева)

И города, подобно пешеходам,

Оделись в лед и снегом облетались,

Как шарфами и Башлыками.

(Э. Багрицкий).

Руки милой – пара лебедей –

В золоте волос моих ныряют.

(С. Есенин)

Вариант тропа – олицетворение. Это особый вид метафоры, связанный с перенесением человеческих черт или шире – живого существа на неодушевленные предметы и явления. При использовании олицетворения возникают ассоциации с действиями человека.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух напоён,

И мир, цветущий мир природы

Избытком жизни упоён.

Аллегория – литературный прием, основой которого является иносказание: выражение умозрительной идеи в предметном образе.

Аллегория может выражаться отвлеченными (добродетель, совесть, истина и т. д.) и теническими характерами, мифологическими персонажами. В аллегории присутствую два плана: образно-предметный и смысловой. Именно смысловой план первичен – образ фиксирует уже какую-либо заданную мысль. Традиционная трактовка аллегории как однозначного иносказания ее оценочностью, предметный план ее легко разъясняется в категориях «добра», «зла». Однако как бы не была прямолинейна умозрительная основа аллегории, образное, предметное ее воплощение создает дополнительные или даже новые художественные и смысловые нюансы. Так басенные лев, волк, лиса в нашем сознании уже имеют определенную репутацию и поэтому воспринимаются не только как представители отвлеченной морали, но и как живые человеческие типы. Уподобление может выступать в виде намеков, сравнений. Прямой смысл повествования может дополняться возможностью аллегорического истолкования, например, в басне. Аллегоричны и «Мертвые души», и «Горе от ума», и «Идиот», и «Свои люди – сочтемся».

Ирония – в переводе с греческого – притворство, когда человек притворяется глупее, чем он есть.

Как троп ирония выражает насмешку или лукавство, когда на прямой смысл слова или высказывания накладывается сатирический намек, противоположный буквальному смыслу или отрицающий его, ставший под сомнение.

Слуга влиятельных господ,

С какой отвагой благородной,

Громите речью вы свободной

Всем тем, кому зажали рот.

Намек на притворство содержится обычно не в самом выражении, а в контексте или интонации. Когда ироничная насмешка становится едкой издевкой, ее называют сарказмом.

За все, за все тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей,

За жар души, растраченный в пустыне,

За все, чем я обманут в жизни был, -

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Недолго я ещё благодарил.

Ирония, сарказм могут перерасти в гротеск – тип художественной образности, основанный на фантастике, причудливом сочетании и контрасте фантастического и реального, прекрасного и безобразного, трагического и комического, правдоподобия и карикатуры. (История одного города», «Нос», Хамелеон».

Гротеск не выходит в число тропов, но является их органическим продолжением. Он обладает общим с тропами свойством – преувеличением.

Троп как фигура, построенная на резком преувеличении или преуменьшении каких-либо признаков, свойств, качеств предметов и явлений, называется, соответственно, гиперболой и литотой.

Разрывает рот зевота

Шире Мексиканского залива.

(В. Маяковский)

Гипербола свойственна разговорной речи в различных добродушно-шутливых и сатирических ситуациях.

Все, что изложено о выразительных средствах устного выступления, никак не охватывает все богатство возможностей русского языка, тем более не может считаться сборником рецептов по речевой культуре выступающего.

Яркость, привлекательность, эмоциальность устного выступления – не самоцель, а способ донесения до слушателей глубину той или иной темы, содержания, высокий смысл.

В процессе речи у оратора возникают так называемые картины внутреннего зрения, «видения», которые он стремиться передать слушателям. В речи, в результате сочетания далеких понятий и человеческих представлений возникает связь, называемая ассоциацией.

Прекрасно раскрыл суть ассоциаций. «Если я вас спрошу о самой простой вещи: «Холодно сегодня или нет?» - вы прежде

чем ответить «холодно», или «тепло», или «не заметил» мысленно побываете на улице, вспомните, как вы шли или ехали, проверите свои ощущения, вспомните, как кутались и поднимали воротники встречные прохожие, как хрустел под ногами снег, и только тогда скажете это одно, нужное вам слово»

Используя ассоциации, оратор может вызвать у слушателей нужные представления. Могут сделать речь выступающего более выразительной «не свои» изречения крылатые слова, афоризмы , пословицы и поговорки. Они могут быть использованы в роли эпиграфа, внутри речи или роли заключительного аккорда.

Взаимодействие вступающего со слушателями.

Каждый из тех, кто готовится встретится со слушателями, испытывает волнение. Естественно и хорошо, когда волнение связанно с желанием добиться успеха в выступлении. Но не редко волнение возникает из-за недостаточной уверенности в себе. Чтобы это волнение было меньшим, надо четко представлять себе цель выступления и глубоко знать содержание. Затраченный труд на подготовку выступления – основа уверенности оратора.

Процесс взаимодействия выступающего со слушателями начинается с привлечения внимания слушателей. Оно возбуждается простым, интересным и близким к тому, что знает и чувствует каждый из слушателей. Этих, привлекающих внимание «крючков» - вступлений может быть очень много: что-нибудь из жизни, что-нибудь неожиданное, какая-нибудь странность и т. д. Что бы начало было таковым, надо к этому подготовиться.

Удержать внимание слушателей можно краткостью, движением речи, интересным отступлением, даже комического характера, но обязательно связанным с содержанием выступления.

Особенность речи заключается в том, что оратор обращается к слушателям и говорит для них. А слушатели соглашаются с ним или не соглашаются, сомневаются. Может возникнуть как бы скрытая полемика: оратор говорит, а слушатели при себе могут с ним не соглашаться. В свою очередь выступающий чувствует реакцию аудитории и соответствующим образом реагирует на нее. Происходит своеобразный диалог. Возникает двухстороннее общение. Создается некоторое сходство между монологом и диалогом, которое зависит от взаимной активности выступающего и слушателей.

Установив контакт с аудиторией, оратор следит за тем, чтобы не потерять этот контакт, поэтому взгляд его должен быть устремлен на аудиторию.

Изучать аудиторию, если это возможно лучше заблаговременно: уровень образованности, возрастной состав, убеждения, психологическое состояние в момент общения.

Всегда следует учитывать мотивацию слушателя. Он может слушать по обязанности, по собственному волевому усилию, по интересу, по увлечению. Понятно, что самые благоприятные мотивы для выступающего, связанны с интересом и увлечением.

Существует понятие «благородный слушатель». Он внимателен и вежлив, соглашается со взглядами и позицией выступающего, проявляет интерес. Но надо учитывать, что «благородный слушатель» - категория изменчивая. Слушатель – активная сторона, и при определенных обстоятельствах его роль может измениться.

Внимание слушателя не ослабевает, если он улавливает строгую логическую последовательность в речи, если изложение построено от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Выступающий, который успешно произнес речь, как актер, удачно исполнивший роль, испытывает чувство моральной удовлетворенности, желание новых встреч со слушателями.

Смысловое восприятие речи зависит, прежде всего, от темпа ритма ее произнесения. Темп – это скорость произнесения звуков, слогов, слов в единицу времени.

Если говорить быстро, слушатели могут не понять о чем идет речь. Исследователи утверждают, что оптимальное условие легко воспринимаемой речи – это средний темп произнесения (примерно 100-120 слов в минуту). Особенно важные мысли могут выражаться в замедленном темпе или быть повторены.

Очень медленная речь не поспевает за восприятием слушателей. Такая речь вызывает скуку и раздражение.

Внимание выступающего должно быть обращено на силу голоса. Она должна соответствовать условиям помещений, в которых проводится выступление. Громкость голоса должна быть такой, чтобы на любом месте в аудитории была слышна речь выступающего.

Слова устной речи должны произноситься четко и ясно. Для этого выступающий должен обладать хорошей дикцией, приобрести которую можно систематическими занятиями. В работе над дикцией целесообразно использовать скороговорки, позволяющие преодолевать трудности произношения различных сочетаний согласных. Хорошая дикция предполагает умение делать паузы в устном выступлении, которые выражают смысл и облегчают дыхание.

Однако паузы не всегда несут смысловую нагрузку. Иногда они возникают из-за того, что выступающий не находит нужного слова для выражения мысли. Такие паузы затрудняют восприятие выступления и утомляют слушателей.

Следует помнить, что успех выступающего не может быть обеспечен только глубоким знанием, четким и ясным произношением, сильным и красивым голосом. Сила слова становится более значительной, если вызывает человеческие чувства и переживания.

«Позаботьтесь также о том, призывал М. Сервантес, чтобы, слушая вашу речь, меланхолик рассмеялся, весельчак стал еще веселее, простак не соскучился, разумный пришел в восторг от вашей выдумки, стесненный не осудил ее, мудрый не мог не воздать ей хвалу». Выступающий должен голосом выразить то чувство, которое соответствует содержанию его речи.

О манере выступления, интонации, жесты и мимика

Несомненно, общепризнанной оценкой качества речи служит её культура, которая позволяет нам доносить аудитории свои мысли, воздействовать на чувства слушателей, а может быть, и побудить их к каким-либо действиям.

Но важно обратить внимание на умение выступающего воздействовать на слушателей личным обаянием, которое складывается из всей манеры поведения во время выступления. Целесообразно поэтому научиться следить за своим голосом, соблюдать правильный тон, придерживаться каких-либо обязательных правил во время выступления.

Слушатели присматриваются к выступающему, они замечают все: и как он одет, и какое у него выражение лица, и какая у него походка, и как он жестикулирует. Благодаря внешности, мимике, жестам возникает зрительный контакт со слушателями. Русская пословица гласит: «По одежке встречают …». Оратор должен хорошо выглядеть, быть опрятно, безукоризненно одет. Одежда выступающего не должна становиться предметом обсуждения, тем более осуждения слушателями. Психологи отмечают, что, чем традиционнее одежда, тем больший авторитет она создаёт выступающему. Неопрятная одежда влияет на слушателей отрицательно. Не рекомендуется одеваться и ярко, вызывающе, потому что, слушателей будет отвлекать необычайный наряд, они будут плохо воспринимать речь выступающего.

Лицо выражает все эмоции, свойственные человеку. Чтобы представить свою мимику во время речи, можно понаблюдать за собой в зеркале. Недопустимо выражение недовольства, тем более равнодушия, рассеянности и отчужденности. Теплая улыбка, выражающая радость от встречи, удовольствие от общения, вызывает симпатию слушателей к выступающему.

Если выступающий, будет вести себя нерешительно, то он не только не произведёт хорошего впечатления на слушателей, но хуже того, оно будет отрицательным. Оратор должен держать себя уверенно. Волнение может быть и это естественно, если оно связано с желанием добиться успеха в выступлении. Хуже, если волнение – боязнь. Преодолеть боязнь необходимо и можно самовнушением, постановкой вопроса. «Чего я хочу?»; «Почему и зачем я выступаю?». Необходимо с помощью мышечного контролера обнаружить и снять мышечное напряжение. И, наконец, мысленно сказать себе: «Все в порядке. У меня все получиться!».

Голос оратора, что кисть для художника, инструмент для музыканта. Чем более мастерски играет музыкант, тем внимательнее слушатели. Чем более внимательны слушатели, тем вдохновеннее мастерство музыканта. Хороший по силе воздействия голос оратора вызывает благодарный отклик слушателей.

Соразмерить свой голос так, чтобы всем было слышно важно потому, что правильна избранная звучность голоса, определяет, в том числе темпоритм речи и манеру оратора. Усиление или ослабление громкости голоса, убыстрение или замедление передаст эмоциональное состояние выступающего.

Целесообразно начинать выступление несколько менее громко, чем это нужно. Это может привлечь внимание слушателей. А затем придать речи необходимую звучность.

Важным выразительным средством речи являются интонации. Интонации смысловые выражают завершенность фразы. Внутри фразы интонации соответствуют знакам препинания. Особую значимость имеют вопросительные и восклицательные интонации. Интонацией выделяются важные по смыслу слова. Интонация помогает создавать различие между голосами персонажей.

Интонации психологические не поддаются правилам. Их использование зависит от индивидуальности выступающего.

Оратору важно знать и уметь не допускать монотонности в речи. Полезно помнить дельные советы грибоедовского героя: «Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой». Монотонное произнесение убивает красоту и отчасти смысл речи, вызывает неудовлетворение не только для слушателей, но и самого оратора.

Важную роль в речи имеют паузы: логические, технические (для добора дыхания) и психологические.

Не редко, когда контакт с аудиторией нарушается не потому, что оратор плохо говорит, а потому, что он смотрит на слушателей, как на пустое пространство. Суетливость, беспокойство, блуждающий взгляд являются помехой в выступлении.

Следует оратору обратить внимание на свою позу (мизасцену тела). Необходимо преодолевать неловкость, неподвижность тела, а также топтание на месте, раскачивание в стороны, неоправданное размахивание руками.

Жесты выражают определенное душевное движение. Точно найденные, они подчеркивают, усиливают, углубляют восприятие речи. Искусство устного выступления не только слышимое, но и видимое. Оно воспринимается зрительно. С помощью слов, логики, интонации, темпоритма речи передаётся смысл речи, а с помощью жестов – различное отношение к нему. Понять значение жеста и мимики можно, обратившись к немому кинематографу. Конечно, сравнение оратора с актерами немого кино не очень правомерно, но, если выступающий обладает какими-то актерскими данными, это способствует большему успеху.

Жест должен быть естественным. , придавая большое значение жесту в профессии актера, говорит: «Нам нужны простые, выразительные внутренне содержательное движения».

Жесты должны исходить из самого сердца, из стремления помочь слушателям чувствовать и видеть так, как чувствует и видит выступающий. Жест, таким образом, - внешнее проявление мыслительного и эмоционального состояния и выражение индивидуальности оратора.

В выступлении оратор может использовать различные виды жестов.

Жесты для выражения душевных порывов сопровождают эмоциональную речь. Они обычно используются в самых сильных, кульминационных жестах речи вместе с повышением голоса, подчёркивая какие-то мысли, связанные с переживаниями.

Описательные жесты помогают дать представление о форме, внешнем виде и движении объекта.

Указательные жесты служат для обозначения местоположения или направления движения чего-либо.

Оценочные жесты выражают отношение говорящего к объекту речи. Слушатели должны воспринимать речь, как целое. Смысловое единство высказывание требует взаимодействие содержания речи и жестов. Поэтому необходимо следить за тем, чтобы реч и жесты соотносились между собой и по содержанию и по времени.

Надо постоянно иметь в виду, что в мимике выступающего имеется не меньше красноречия, чем с самих словах. Выразительный взгляд – отражение любви и ненависти, ликования и отчаяния и еще очень многого из душевного состояния.

Убежденность в правоте и подлинности позиции, которую утверждает оратор в выступлении позволяет сделать мимику простой, естественной и выразительной.

Заключение.

Каждый из тех, кому дана возможность выполнять высокую гуманистическую миссию – нести людям знания, формировать морально - этические качества личности, способствовать развитию художественных вкусов, должен систематически работать над совершенствованием ораторского мастерства.

Естественно, что тот, кто выступает перед аудиторией слушателей, обязан знать предмет своей предстоящей речи; обладать глубокой убежденностью, высокой квалификацией и творческим подходом. Оратор в подготовке к устному выступлению должен накопить материал по избранной теме, определить содержание выступления, заранее познакомится с аудиторией слушателей, помещением, где предстоит выступать, другими обстоятельствами выступления.

Оратор должен систематически работать над собой: овладевать техникой речи, методологией ораторского искусства, постоянно открывать пути, приемы и способы общения со слушателями.

Ораторское мастерство следует рассматривать не только как прирожденный дар, который вдруг появляется у человека, но и как высокий интеллект, эрудицию с совокупностью приобретенных умений и навыков устной речи. Только это позволяет добиваться того, чтобы каждое наше выступление становилось произведением устной публицистики, событием для слушателей и для нас самих, пропагандистов российской культуры.

ЛИТЕРАТУРА

1. Введенская и искусство речи. Ростов-на-Дону 1995 г.

2. Иванова диалога, или Беседа о риторике. Пермь 1988 г.

3. Зворыкин в публичном выступлении М. 1977 г.

4. Кохтев. Учебное пособие. М. Просвещение. 1977 г.

5. Львов. Культура речи. Учебное пособие. М. 2004 г.

6. , . Мастерство публичного выступления. Учебное пособие. М. Знание. 1989 г.

7. Николаев и мимика в публичной речи.

8. Об ораторском искусстве. Сборник изречений и афоризмов. М. Знание. 1988 г.

9. Пиз А. Язык телодвижений. Новгород 1992 г.

10. Смелкова общения. Самара 1994 г.

11. Толмачев человечьей силы. Беседа об ораторском искусстве. М. Молодая гвардия. 1969 г.

12. Фелькович лектора. М. 1960 г.

13. , Романова речь в понятиях и упражнениях. Учебное пособие. М. 2002 г.

словари и справочники

1. Александрова синонимов русского языка – 8 изд. М. 1995 г.

2. , Амукина слова. М. 1987 г.

3. , . Живая речь. М. 1994 г.

4. Даль словарь живого великорусского языка: В 4 т. (1 изд. СПб,).

5. Жуков русских пословиц и поговорок. – 4 изд. М. 1991 г.

6. , Касаткина трудностей русского произношения. М. 1997 г.

7. , Шведова словарь русского языка. М. 1993 г.

8. Ожегов русского языка. 22 изд. М. 1990 г.

9. , Телеикова трудностей русского языка. 6 изд. М. 1987 г.

10. Скворцов русской речи. Словарь-справочник. М. 1995 г.

11. Словарь-минимум по риторике. Уфа. 1995 г.

12. Фразеологический словарь русского литературного языка. Под редакцией. М. 1995 г.

Для передачи своих невидимых чувствований мы пользуемся голосовыми интонациями.
К. С. Станиславский

Монотонное произнесение, убивающее красоту и отчасти смысл, составляет несчастье не только для аудитории, но и для самого говорящего; оно не только неприятно для слушателей, но и вредно для оратора.
А. Говоров

«От сердца к сердцу нити проложить. И как живой с живыми говорить» - таково требование к ораторскому искусству. Ведь «источник красноречия - в сердце» (Дж. Милль). «Чтоб собеседник нашу мысль постиг - Нужней нам сердце, нежели язык» - гласит народная мудрость. Речевая интонация и есть та живая, пульсирующая нить передачи сложных человеческих чувств, которую нельзя обрывать. Нужно постоянно обогащать речевую выразительность. Именно голос, дикция, мелодика речи, логика звучащего слова, диапазон, сила звука, темпо-ритм речи, тембрирование, логические и психологические паузы, различный характер произнесения звуков - все, что входит в понятие «интонирование речи», играет первостепенную роль в речевом действии. Из всех перечисленных составных интонации самого пристального внимания требует мелодика речи. Если языковое выражение мысли должно быть понятным, то голосовое - ярким и точным. Значит, необходимо развивать природную способность голоса к модуляции, звуковысотным изменениям тона.
Изменение основного тона - настолько естественное явление нормальной человеческой речи, что отсутствие звуковысотных изменений воспринимается как резкое нарушение речи и может даже свидетельствовать о психической ненормальности человека.
Звуковысотные сигналы несут различную информацию: передают интонацию предложения (повествовательного, вопросительного, побудительного, восклицательного), выделяют ударное слово в предложении, указывают на смысловое значение различных компонентов речи (например, движение топа вниз вы-
90
деляет вводное предложение), выражают эмоциональное отношение к предмету разговора.
Мелодические рисунки являются готовыми формами, которые хранятся в человеческой памяти как определенный запас интонаций родного языка, родной речи. Они - основа общественного воздействия в речевом общении. За них «цепляется» наш слух. По ним верно воспринимаем и осмысливаем речь говорящего и даем оценку ему.
Речь человека индивидуальна и неповторима. Интонации рождаются в процессе выполнения конкретной задачи, в конкретных условиях общения, конкретным человеком (кто, кому, где, зачем, с каким отношением и т. д.). Однако неповторимый строй интонаций отдельного человека проявляется на основе общих закономерностей звучащего слова. Поэтому и надо тренировать существующие определенные модели, схемы предложений русской речи.
Передавая содержание, оратор чаще всего пользуется конструкцией повествовательного предложения. Для нее характерна восходяще-нисходящая линия звучания Л. Она позволяет спокойно, убедительно «вкладывать» в сознание слушателей свои мысли:

Чтобы научиться легко понижать тон голоса в конце фразы, надо начинать говорить на среднем тоне («центре» своего голоса), обязательно несколько повышая тон в середине фразы, «чтоб мысль развить, не оборвать, не уронить», а затем опуская его к точке. Тогда фраза будет иметь начало, вершину и конец. Оказывается, не так просто опустить тон голоса в конце фразы. Обратите внимание на распространившуюся сейчас манеру говорить с интонацией, не свойственной русской речи, как бы «задирая» концы фраз:

не хвались.
добро,
Сделав

Фраза с «задранными» концами приближается к вопросительной, создает впечатление неуверенности, звучит с интонацией удивления, сомнения.
91

Очень важно обратить внимание на характерное для русской речи выделение ударного слова путем понижения тона голоса. Это вносит в речь говорящего покой, убедительность, усиливает впечатление уверенности говорящего в своих суждениях, вносит дополнительный оттенок значения. Но не всегда так получается, потому что существует определенная трудность. Дело в том, что при выделении главного слова, которое содержит наибольшую информацию, мы его не только несколько растягиваем, выделяем мелодически, но и усиливаем звучание. А при усилении голос стремится к повышению (если им не владеть). И тогда вместо утверждения слышится неуверенный вопрос, снижается значимость сказанного.
Тренируйте же навык понижения топа голоса на ударном слове в упражнении на снятие ударений! Понижение голоса начинается с ударного слова, где бы оно ни стояло - в конце, середине или начале фразы.

Проследите за тем, чтобы все безударные слова «бежали» под ударное слово - не повышайте на них тон голоса.
Напоминаем еще раз: голос наш способен на уровне одного слога воспроизводить пять способов его мелодического выделения. При слове «Нет!» тон голоса может быть ровным (-), восходящим (/), нисходящим (\), восходяще-нисходящим (/|), нисходяще-восходящим (V). Такое владение голосовой гибкостью не только в пределах фразы, слова, но даже одного гласного
92

звука в слове обеспечивает усиление психологической действенности звучащего слова
е
Не| [ет!_

Упражнение «Кончил дело - гуляй смело». В этом упражнении попытайтесь оправдать и интонационно выразить пять способов мелодического звучания ударной гласной в русской речи.
Для того, чтобы легче ощутить это движение голоса в звучании одного лишь слога, мы заменим слово «мама» одним слогом - «ма». Будем обращаться к маме с просьбой отпустить погулять.
Фантазируйте, чем занимаетесь, почему мама упорно стоит на своем и не пускает гулять. Чтобы оправдать различное интонационное звучание фраз, продумайте, какими глаголами будете действовать, пытаясь добиться своей цели: уйти к товарищам на улицу. Допустим, используете такие глаголы: сообщаю, напоминаю, упрекаю, умоляю, проверяю, поражаюсь.
- Ма, охота погулять. (Тон голоса ровный. Это простое сообщение о желании пойти погулять.)
- Сядь!
- Ма, меня друзья ведь ждут! (Напоминание маме с интонацией легкого удивления, при котором тон голоса слегка повышается к концу слога.)
- Подождут.
- Ма, зачем так говоришь? (Упрекаете ее, опуская тон голоса.)
- Помолчишь?
- Ма, ну я прошу - пусти! (Умоляете, прогибая голос па гласной А, сначала поднимая, затем опуская тон.)
- Не канючь и не фусти.
- Ма, как камень, ты тверда?! (Пораженный, проверяете, окончательное ли это решение мамы. В интонации наивысшая степень удивления - голос опускается и тут же поднимается в слоге ма.)
-Да.
Кончишь дело - гуляй смело.
Надо обратить внимание на то, что в русской речи и мелодика вопросительных предложений носит восходяще-нисходящий характер звучания. Только в трех случаях восходящая линия звучания вопроса:
93
1) когда центр вопроса заключен в последнем слове:
лекцию?
на|
пошли |
Вы "
2) в неполных предложениях (без сказуемого) с союзом А:
о будущем?
он? лекция?
А А
3) в предложениях, начинающихся со слова «разве»:
ресно?
не инте |
Разве это|

Однако, если во фразе есть какое-либо обстоятельство, то
она принимает восходяще-нисходящий характер звучания:
ресно
это не инте
Разве для молодежи?

Ко второму типу вопросительных интонаций (с восходяще-нисходящим рисунком) относятся:
1. Фразы с вопросительными словами, стоящими в начале:

«Как вы себя чувствуете?», «Какая сегодня погода?»;

2. Фразы с вопросительными частицами ли, неужели:

«Придут ли они?», «Неужели не придут?»,

«Неужели это их не интересует?», «Думают ли они о деле?»;

3. Фразы с соединительным союзом или:

«Поймут или нет?», «Ждать или уйти?»,
«Верит или сомневается?»
В вопросительной фразе после повышения тона не все умеют опустить его и тем самым снижают выразительность, действенность речи.
Прислушайтесь к тому, как убедительно звучит фраза, когда в конце тон голоса понижается в вопросительной интонации:
да
Ког| | человек
|счастлив?
К. С. Станиславский образно и точно по рисунку сравню? вопросительную интонацию с «кваканием»:
94
квА- квА-
квА? квА?

Если текст состоит из нескольких вопросов, то они должны звучать обязательно по-разному: каждый последующий вопрос окрашивается более ярким мелодическим рисунком, звучит все более интенсивно.
В речи мы прибегаем к форме полного вопроса (или, как назвал К. С. Станиславский, «многоколенному кваканию»), когда вопросительной интонацией окрашивается каждое слово фразы. Такую форму вопроса рождает высшая степень удивления, изумления, недоумения, возмущения и т. п.
Одной из распространенных мелодических конструкций, используемых в живой речи, является конструкция перечисления. Приводя ряд фактов, аргументов, доводов, примеров, мы помогаем слушателям следить за логикой развития мысли. При перечислении создастся восходящая линия звучания слов, фраз. Надо научиться ступенчато двигаться вверх, при этом уметь опускать тон голоса на перечисляемых словах. Это понижение подчеркивает эмоциональное отношение говорящего, фиксирует внимание на значении мысли. Часто перечисление играет роль усилителя речи:
Лицо являло след недавнего недуга,
Стыда, отчаянья, моленья и испуга...
(А. Н. Некрасов)
Перечисления бывают неограниченные и ограниченные. При неограниченном перечислении рисунок звучания мысли восходящий (/). Можно именно так прочесть эти строки Некрасова, слегка повышая каждое слово (но выделяя его понижением) и, не закончив перечислять многозначность оттенков чувств, отразившихся на лице несчастного, поставить после последнего слова многоточие. При ограниченном же перечислении конструкция фразы - восходяще-нисходящая: предпоследнее слово перечисления звучит на самом высоком тоне, а на последнем слове топ голоса понижается
моленья
и испуга.
95
Оратор часто использует такую стилистическую фигуру, как антитеза - противопоставление. При мелодике противопоставления повышается тон голоса в первой части фразы и понижается во второй. И чем ярче этот рисунок повышения и понижения тона голоса, тем сильнее противопоставляется одно другому:
в уме

Поэтом можешь ты не быть.
Но гражданином быть обязан.
(Н. А. Некрасов)

Пой лучше хорошо щегленком,
Чем дурно соловьем.
(И. Л. Крылов)

Мелодические схемы противопоставления и сопоставления хорошо тренируются на пословицах, поговорках, афоризмах, крылатых выражениях:

Не всегда говори |то, что знаешь |, но всегда знай то, | что говоришь .
Часто красиво говорят, I а слушать нечего .
Что не складно , I то и не ладно .
Ничего не может быть в уме , | чего не было в чувстве ,
Коротко и ясно , I оттого и прекрасно .
Не гордись званием , I а гордись знанием.

Пользуется оратор и побудительными предложениями в своей речи. Мелодическая схема их похожа на повествовательное предложение (восходяще-нисходящая линия звучания), но имеет свои особенности, которые надо знать. При побудительном предложении: 1) несколько выше произносится начало фразы; 2) значительно ниже высота тона последнего ударного слога во фразе; 3) больше интервал в высоте тона между самым высоким и следующим за ним низким тоном.
Бесконечно разнообразны мелодические конструкции восклицательных предложений, как бесконечны эмоции, чувства, волевые импульсы, желания, которыми сопровождается речь
96
говорящего. Любое повествовательное, вопросительное предложение можно сказать с восклицанием. При этом в более высоком тоне звучит все предложение; меньше падение тона на последнем ударном слоге; более интенсивно звучит фраза. Есть восклицания, которые выражаются каким-либо местоимением (какой, какая, такой, такая), наречием (как), междометием (ах, ох, о, аи...), словами, перешедшими в междометие (батюшки, господи).

Понятие «диапазон» включает в себя охват, объем, совокупность всех звуков различной высоты, доступных человеческому голосу. При расширении диапазона необходимо сохранять качество звучания голоса во всех регистрах. Регистр - это часть звукоряда, это ряд звуков, объединенных прежде всего тембровым единством.
Чтобы сохранить устойчивость, качество голоса во всех регистрах: в верхнем (или головном), среднем и нижнем (или грудном), надо добиться совокупности работы резонаторов. Это значит, что при звучании голоса в грудном регистре работает и головной резонатор, а при звучании в головном - и нижний. Этому способствует наш прием «подлаивания».

Упражнение «Трап».

Диапазон свой разовью
В прыжках на трап и на траву.
Три разных трапа предо мной.
Я звуку помогу рукой.
«Подлаивать» не забывать.
И все три трапа можно «взять».
трап! С трапа
С травы на|
на траву.
трап! С трапа
С травы на|
на траву.

трап! С трапа
С травы на|
на траву.

Прибегайте к помощи руки, которая активно «прыгает» на воображаемый трап. За рукой, которая легко «вспрыгивает» па видимую внутренним взором высоту, свободно повышается и тон голоса.
Упражнение «Этажи». Поднимайтесь по этажам, отсчитывая пройденные:
и шестой этаж...
и пятый этаж,
и четвертый этаж,
и третий этаж,
и второй этаж,
И первый этаж,

Проверяйте опору звука, «подлаивая» слово «этаж». Слова «и первый, и второй, и третий...» как бы кладутся все выше и выше на следующие этажи: голос повышается от грудного в средний, затем в головной регистр.
Теперь спускайтесь вниз:
И шестой этаж,
и пятый этаж,
и четвертый этаж,
и третий этаж,
и второй этаж,
и первый этаж.
Дойдя до «первого этажа», не «сажайте голос на горло», а обязательно держите его в высокой позиции - на «опоре» (и на грудных тонах посылая звук в головной резонатор).
Упражнение «Чудо-лесенка». Чтобы не забыть об «опоре» при работе над диапазоном голоса, полезно, повышая строку стихотворения, говорить текст четко но слогам. Так можно проверять опору звука на каждом произносимом слоге:

Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, (низкий тон)
- Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: (выше)
- Шаг-на-го-ры, (выше)
- Шаг-на-ту-чи... (еще выше)
- А подъ-ем-все-вы-ше, кру-че... (еще)
- Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, (еще)
- Пря-мо-к-солн-цу-я-ле-чу! (самый высокий тон голоса)

Рассчитайте свой диапазон. Интервалы очень маленькие, едва уловимые человеческим слухом! Хватило голоса? Нет? Еще раз попробуйте, сдерживая голос в его стремлении вверх!
98
Постепенность повышения и понижения голоса - важная краска в арсенале выразительных средств речи. Она говорит о выдержке, владении собой, своими чувствами, голосом. Это достигается большим трудом. Поэтому следует уделять максимум внимания подобным упражнениям.
Упражнение «Авиамоделист». Кисть руки - это сконструированная вами «авиамодель». Вы искусно управляете ею: «модель» набирает высоту, опускается, снова взмывает в поднебесье, делает «мертвую петлю», мягко опускается на землю... Сопровождайте движение руки («модели») тянущимся звуком АААА... Голосом «рисуйте» путь следования «модели», которая легко маневрирует в воздухе.
У п р а ж н е н и е «Прыгун». Вообразите, что просматриваете киноленту, которая зафиксировала (замедленные кадры) ваш прыжок в высоту через планку. Видя (на своем «внутреннем экране» - в воображении) «линию прыжка», рисуйте его голосом.
Вот примерное графическое изображение линии звучания такого текста:
голосовой «загиб»
И вот лечу... кручу.
Прыжок...
Разбег...
Теперь мне надо опуститься
Чтоб ставить точку
научиться.

На слове «загиб» загните голос кверху. Затем спокойно опускайте его вниз и положите на «дно».
Сопровождайте слова движением руки, рисующей прыжок. Рука свободная, движется плавно, мягко, как в состоянии невесомости. Так же свободно, легко поднимаясь и опускаясь, звучит голос. Мысленно проделывайте движения прыжка.
А теперь убыстрите темп речи, легко «взбегая на вышку» с таким текстом:
Вот оборот! взлетаю! Как птица я... Прыжок! взбегаю я легко На вышку
99
И вниз
стрелой
Скрываюсь быстро
под водой.

Упражнение «Ворона»

Ворона каркнула и
вверх взлетела - быстрый «взлет» голоса.
Так удивил ее Сороки глас!
Потом понижение большими интервалами до грудного регистра
спустилась,
мягко села,
С укором поглядев на нас:
Ведь по-сорочьи «тр!тр!» мы трещали. Средний регистр
Подвижность диафрагмы развивали.

Упражнение «В лесу».
Диапазон чтоб свой развить,
Люблю с утра я в лес ходить.
Регистры средний, и грудной
Я разовью, и головной.
Вокруг себя лишь посмотрю
И радостно заговорю: -
Грудной регистр мой
ниже пня -
Такой есть голос у меня.
А средний - словно тот дубок:
Не низок он и не высок. А головной -
как та сосна
Стоит стройна и зелена!

Упражнение «Новогодняя елка».

Ай да елка! Красота!
Широта и высота!
Снизу вверх гляжу, гляжу...
Глаз от ней не отвожу!
Вот гирлянды,
Фонари
И шары,
шары,
шары...
Поглядите-ка туда:
Что там светится?
Звезда!
100

Ай да елка! Красота!
Я любуюсь неспроста.
Тренируюсь заодно:
Проверяю «верх» и «дно».

Упражнение «Колокола».
Для того, чтобы звук был качественно однородным во всех регистрах, нужно уметь сделать незаметными переходы из регистра в регистр. Это достигается слаженной работой всех резонаторов.
Для сглаживания переходов из регистра в регистр проделайте такое упражнение.
В грудном регистре,
Что за гром?
Бум! Бом!
Бум! Бом!
А в среднем гул На целый дом:
Бим-бом! Бим-бом!
Вот в головном Чистейший звон:
Динь-дон! Динь-дон!
И все звенит, Гудит им в тон:
Динь-дон!
Бум-бом! быстрое переключение с грудного в головной регистр.

Динь-дон!
Бум-бом!
Все шутливо, весело. Послушайте себя, что делается в вашем «доме» (в резонаторах). Действительно, во всех регистрах голос звучит легко, собранно, звучно! Значит, резонаторы работают совокупно.

Упражнение «Регистры».
Идите голосом за текстом, помогая звучанию рукой.
Головной регистр (голос звучит высоко)
И средний регистр (голос звучит на «центре»)
И грудной регистр я стремлюсь развивать (звучит ниже «центра»)
Чтоб здесь говорить (показываете рукой на диафрагму)
И тут говорить (показываете на грудь)
И там говорить (рука выше головы)
И здесь говорить! (на диафрагме)

Забавно? Наивно? Хорошо. Верьте в результат таких упражнений. Они придают свободу, непринужденность, а это одно из главных условий верного звучания.
Упражнение «Спор». Тренируйтесь не только в постепенном повышении, но и в понижении тона голоса. Знайте свою самую высокую «рабочую» ноту («потолок») и самую низкую («дно»).
Первый: Чем шире наш диапазон,
Тем больше выразит нам он. Давай поспорим. Заодно
Проверим «потолок» и «дно».
Второй: Широк ли твой диапазон?
Первый: Широк ли? В две октавы он.
Мой!.. (первый)
Мой шире! (второй)
Мой! (первый)
Второй: Мой шире! (Спорят, постепенно повышая тон голоса)

Наконец, один из спорщиков, почувствовав, что выше идти не может, в речевой - утвердительной интонации (переходя от «стона» к «лаю») говорит:
Твой шире! Вот мой «потолок», Пойдем-ка вниз с тобой, дружок!

Второй: Мой шире! (Спорят, постепенно понижая тон голоса)
Мой!
Мой шире!
Мой!..
Тот, кто ощутил предел голоса в грудном регистре, не может больше понижать тон голоса, говорит:
Твой шире! Вот мое и «дно».
Второй: И я закончу заодно.
Не забывайте о сонорном согласном М в слове «мой». Помните о «стоне». Произносите слова «мой шире» как одно слово: слитно, монотонно. Ведь вы демонстрируете умение повышать и понижать тон голоса. Не сердиться! Не зажимать звук. В разговорно-утвердительной интонации перед «потолком» и «дном» не забывайте о «подлаивании». Оно позволяет проверить «рабочие» высокие и низкие тона голоса.

Упражнение «Батут».

ЛОВКО С СИЛОЙ ОТТОЛКНУСЬ -
Вверх стрелою я взовьюсь,
102

Сальто сделав, - снова вниз,
Но батут бросает ввысь!
Выше, выше все взлетаю -
Голос свой я развиваю.
Все в порядке.
«Лай» помог Укрепить мне «потолок!»

Упражнение «Дельфин».
Мой дом - океан,
мне легко в нем одном:
Я прыгаю вверх и
спускаюсь на дно.
Работает мой резонатор
грудной. Я долго и ловко
плыву под водой.
Прыжок! Вот еще!
Я уже над водой,
Теперь резонатор звенит
головной.
В полете легко.
И не трудно на дне.
Но лучше всего
отдохнуть на волне.

Легкокрылая пушинка
Села елке на вершинку,
Поднялась под облака,
Огляделась свысока,
Охладиться захотела -
Над рекою пролетела.
Над печной трубой метнулась,
Сорок раз перевернулась,
Прокатилась по траве
И пропала в синеве...
Целевая установка упражнений: добиваться совокупности работы резонаторов на всем диапазоне звучания голоса, сглаживая регистры, легко переходить со средних тонов в верхние, с верхних - в низкие ноты звучания, оправдывая внутренним видением это движение голоса.
Чрезвычайно важно натренировать и навык постепенного понижения голоса; развить низкие тона своего голоса.
103
I

Упражнение «Аквалангист».
Чтоб овладеть грудным регистром.
Я становлюсь «аквалангистом».
	Постепенное
ниже опускаюсь!	расчетливое
	понижение
А дно морское
И вот уж в царстве я подводном!
Хоть «погрузился» глубоко,
Распоряжаюсь я легко.
Чтоб овладеть грудным регистром
Полезно стать «аквалангистом».

Экономно пользуйтесь диапазоном. «Погружайтесь» постепенно, с небольшими интервалами. Понижение контролируйте рукой. На низких нотах не снимайте голос с «опоры». Сохраняйте высокую позицию звука, не «сажайте» его на горло. Опять на помощь - руки! Свободные, они медленно, легко (под водой) плавают, не задевая за «дно». Так же звучит голос, не задевая за связки, не застревая в напряженных мышцах глотки.
Еще одно упражнение на постепенное, расчетливое понижение голоса.

Упражнение «Парашютист». Представьте мысленно, что вы летите высоко в самолете и готовитесь совершить парашютный прыжок. Начинайте говорить в верхнем регистре вашего диапазона, постепенно понижая голос, давая себе словесную установку:
Когда начну я опускаться,
Мой голос будет отражаться
Ив резонаторе грудном,
И непременно в головном.
Высоко, высоко над землею лечу.
Совершить с парашютом прыжок я хочу.
Вот шагнул, и...
стремительно
падаю
вниз...
Ветер бьет мне в лицо.
Я рванул за кольцо!.. Надо мною спасательный купол навис.
104
Опускаюсь я медленно ниже
и ниже...
А земля подо мною все ближе
и ближе...
С голубыми озерами,
ширью полей...
Рядом...
Вот она!
Крепко стою я на ней.

Проверьте, на «опоре» ли говорите последнюю фразу, полетит ли она в зал? Запомните: чем ниже звучит голос, тем выше (в головной резонатор) надо посылать звук, чтобы работать на смешанном регистре.
Мысль развивается в диапазоне. И если пет движения голоса вверх или вниз, нет и ясного выражения не только смысла одной фразы, но и всей мысли, складывающейся из нескольких фраз. Вот почему К. С. Станиславский предупреждал о том, что говорить надо «по вертикали», а не «по горизонтали». Только так можно избежать играиия «на вольтаже», когда голос напряжен и звучит невыразительно, становится «прямым, как палка».
Однако следует научиться экономно пользоваться диапазоном голоса. Как нельзя отдавать «всего, что есть внутри», так точно нельзя сразу взбираться на самые высокие тона голоса. Постепенность, скупость, расчет в пользовании диапазоном голоса - непременное условие сценической речи. К. С. Станиславский подсказывает нам прием голосовых «оттяжек», который помогает создавать впечатление широкого диапазона голоса у исполнителя:
«Пять нот - вверх, две - оттяжка!
Итого: только терция!
А впечатление, как от квинты!
Потом опять четыре ноты вверх и две - оттяжка вниз! Итого: только две ноты повышения. А впечатление -
четырех! И так все время. При такой экономии диапазона хватит на все сорок
слов!»
Упражнение «Девятый вал».
Чтоб зритель не видал предела
Диапазона, я умело
1 К. С. Станиславский. Соч., т. 3. С. 128.
105

Прием «оттяжки» применю,
Когда по «лесенке» пойду;
И вымыслом воображенья
Я оправдаю повышенья.
Вообразите: море... шквал...
Как подступал девятый вал.
Идет волна.
Еще волна...
Вот третья им во след
спешит,
За нею, силою полна,
Волна четвертая бежит.
Вот пятая о скалы бьется
И отступает далеко...
Стремителен шестой полет:
Она, взмывая высоко,
Разбилась в брызги!
И опять
Пошла на берег наступать
Волна седьмая!
Вслед - восьмая!
И я слегка звук опускаю,
Волною новою пленен.
Мне грозный рокот моря
слышен.
Мой голос крепнет!
Силы
полн,
Звучит он выше,
выше,
выше...
Встает огромною волной
(очень легкое повышение на слове
«еще») (снова небольшое голосовое
повышение)
(голос немного вниз, чтобы «поднять» слова следующей строки) (голос выше)
(голосовая оттяжка и опять
вверх к «шестой» волне)
(держитесь того же тона)
(звук слегка понизился, чтобы взять
разгон вверх, на каждом слове
к «седьмой» волне)
(еще выше)
(голосовая оттяжка, надо
подобраться к самой высокой и самой сильной ноте звучания)
(началось повышение)
Девятый вал...
передо мной!
(легкое понижение перед
броском вверх)
(самая высокая тональность)
(голос понизился, заканчивая
мысль)
На протяжении всего стихотворения сохраняйте единую линию звучания. Подобно тому, как на море движение волн непрерывно, так и в речи должна быть непрерывная выразительная линия звучания. Восклицательные знаки, точки, паузы - ничто не останавливает действия. Дыхание берется естественно, легко, незаметно, не обрывая звучания (значит, «добор» частый).
106
Умение пользоваться диапазоном голоса с расчетом (с постепенным, по небольшим интервалам, повышением или понижением тона голоса) должно быть подкреплено и умением владеть силовым диапазоном голоса.

Сила звука зависит от амплитуды колебания голосовых связок: больше амплитуда - сильнее звук. Сила звука определяется и величиной давления, которое оказывает звуковая волна на единицу поверхности. Сила звука в речи оратора - это и сила убеждения, и сила чувства, и сила его желания достичь поставленной цели. Поэтому и бытует такое понятие, что говорить с силой - значит говорить с большим душевным подъемом.
И вот тут-то, когда оратор говорит с силой, возникают зажимы, перенапряжение голосообразующего органа. Во избежание этого надо воспитать в себе «мышечного контролера». «...Этот процесс самопроверки и снятия излишнего напряжения должен быть доведен до механической, бессознательной приученности. Мало того, его надо превратить в нормальную привычку, в естественную потребность.., главным образом, в минуты высшего нервного и физического подъема»1.
Для снятия излишнего напряжения при сильно звучащей речи рекомендуется следующее упражнение.
У п р а ж н е н и е «Добьюсь цели». Надо послать «упрямого» друга, допустим, в булочную за хлебом. Чтобы желание ваше было выполнено, добивайтесь этого, используя различные глаголы:
Ну иди же!
Ну же!
Нут-ка!
Добежать одна минутка!
(просите)
(умоляете)
(приказываете)
Проследите за тем, достигли ли вы различного звучания глаголов: просить, умолять, приказывать. Подчиняется ли вам голос? Выражает ли ваши чувства? Попробуйте переставлять глаголы: сначала приказываете, а затем просите и умоляете.
Упражнение «Сделать по-моему». Подчините вашей воле человека, который совершает неверный поступок: хочет взять не ему принадлежащую вещь.
К. С. Станиславский. Соч., т. 3. С. 110-111.
107
Яблоко Алле. (Напоминаете. Речь звучит свободно, озвучен-
ный воздух «сам вытекает в природу»)
Яблоко Алле. (Предупреждаете с угрозой. Речь звучит
с силой, и воздух «выгоняется»)
Алле - яблоко! (Приказываете. Воздух «выталкивается»
в рывке.)
Усиливая звучание, следите за тем, чтобы не было перенапряжения в голосовом аппарате, завышения топа голоса. «Мышечный контролер» пусть не дремлет. Характер речи отражается только на характере выдыхания. Растет активность действия (заставляете выполнить то, что требуете) - растет и сила звука, а с ним и степень давления воздушной струи. Это хорошо ощущается в области диафрагмы и межреберных мышц. При повторении упражнения фиксируйте внимание на действии «дыхательного пояска».
Надо уметь расчетливо и искусно пользоваться усилением звука. Вспомните замечания К. С. Станиславского об относительности таких понятий, как «громко» и «тихо».
«...Forte - понятие относительное. Допустим, что вы начали
читать монолог очень тихо. Если б через строчку вы продолжали
бы чтение несколько громче, это было бы уже не прежнее forte.
...В этом постепенном превращении звука из piano-pianissimo в forte-fortissimo заключается нарастание относительности громкости»1, - пишет К. С. Станиславский.
Упражнение «Сони». Договорились с товарищами идти гулять. Зашли к ним в комнату, а они... спят. Надо немедленно их разбудить!
Эй, вы, ну ли! (средний уровень громкости)
Что заснули? Ну и ну!
Ну и ну!
Вы зачем нас обманули? Что склонило вас ко сну?
Нут-ка, нут-ка, просыпайтесь! (усиление звука)
Поднимайтесь,
одевайтесь, И айда скорей гулять!
Ну же! (с каждым приказом растет сипа звука)
Эй, вы! Хватит спать!
1 К. С. Станиславский. Соч., т. 3. С. 110-111.
108
Не посылайте звук далеко. Товарищи - рядом. Они могут подыгрывать вам «сон». Конкретность же адреса удержит от ненужного крика, напряжения. Будите не криком, а силой речи - волевым приказом, поднимая товарищей с постели. Если подвижная диафрагма успевает быстро «подпереть» ударные слоги в словах-приказах, то голос зазвучит свободно. Снимайте малейшее мышечное напряжение с фонационных путей. Этому помогут междометия и сонорные согласные (в стихотворении 15 сонорных звуков).
Затем попытайтесь не делать больших пауз, чтобы весь текст звучал слитно. Слитность речи оправдайте действием: во что бы то ни стало скорее разбудить! Действуйте!..
Заговорили очень быстро, без пауз, и голос не успевает «нарисовать» различной силы вопросы, различное звучание восклицательных знаков. Сохраните выразительную линию звучания. Ведь дважды повторенное восклицание «Ну и ну!» во второй строчке или два вопроса в третьей и четвертой строках по своему характеру, энергии, силе и тону звучат по-разному. Поэтому сначала «будите», не торопясь, успевая оцепить, увидеть, родить слово. Затем убыстрите темп, но не за счет пробалтыва-ния слов, а за счет энергичного движения мысли, видений, оценок. Быстрый темп, слитность речи способствуют развитию автоматизма вдоха, ровности звучания голоса на протяжении всего текста, голосовой гибкости при большой силе звука, помогают удерживать звук от повышения.
У п р а ж н е н и е «Народный шквал». Целевая установка упражнения - владеть силой звука. При этом уметь искусством пиано и форте владеть.
Все ближе, все громче рокочущий шум:
ТрУм-ту-ту-тУм!
ТрУм-ту-ту-тУм! Сильней все
то тут
барабан бьет,
ТрАм-та-та-тАм!
ТрАм-та-та-тАм! Трепещут враги;
задрожали враги. Народ наступает.
Сдавайся!
Беги!
109
то
Народного гнева
бушующий шквал
Поднялся,
обрушился! Враг злобный пал.
Усиливая звук, постепенно повышайте его до самого высокого тона, способного звучать с силой на слове «поднялся». Следующее слово «обрушился» опустите вниз (голос по-прежнему звучит с силой).
Выработайте в себе контролера, знающего, какие тона вашего головного и грудного регистра способны к усилению. Рассчитайте силовые возможности голоса. Особенно остерегайтесь срывов на верхних тонах.
Для укрепления голоса полезны упражнения, в которых текст звучит на единой силовой ступени сравнительно большой период.
Упражнение «Необычный базар». Многолюдный, шумный базар, где есть все! От цветов и овощей всех времен года до всевозможных спортивных товаров! Вы бойко, радостно зазываете покупателей, увлекая их своими товарами.
Первый продавец.
В ларьках овощных
на прилавках не пусто:
Вот вам - огурцы, Помидоры, капуста.
Морковь, баклажаны, укропа пучок,
Картошка, редиска, зеленый лучок,
И репчатый лук, и капуста цветная,
Вот хрен, кольраби и тыква большая,
Салат, сладкий перец, чеснок, кабачки,
Петрушки душистые есть корешки,
В продаже и редька и репа...
Что надо? Иди - покупай!
Угодить будем рады.
Второй.
А ягоды, фрукты!
Каких только нет! Скорей выбирай
на свой вкус и на цвет. Есть крымские персики,
груши и дыни,
110
Третий.
Арбузы херсонские славятся ныне,
Вот яблоки - белый налив,
вот ранет,
А вот земляника,
что слаще конфет,
Черешня и вишня...
А здесь посмотри-ка!
Красавицей выросла
наша клубника,
Крыжовник садовый,
чудесная слива,
Малина душистая -
прямо на диво!
Есть красная, черная также сморода...
Все щедро земля
отдает для народа.
Здесь вам можно купить
самый нежный товар.
Перед вами роскошный
цветочный базар:
Гиацинты, нарциссы, ромашки, тацеты,
Кампанула, душистой сирени букеты,
Львиный зев, незабудки, анютины глазки,
Обратите вниманье
на формы и краски!
Астры белые, красные маки,
тюльпаны.
Наперстянки, гвоздика,
роскошные канны,
Олеандры, жасмины,
фиалки, мимозы,
Георгины, настурция,
нежные розы,
Гладиолусы, крокусы,
флоксы, левкои,
Хризантемы, пионы...
Вот чудо какое
Создала нам природа -
нельзя отойти!
Надо эту красу
вам с собой унести!
111
Четвертый.
Кто любит сладкое - ко мне!
Довольны будете вполне.
Печенье, вафли, мармелад,
Зефир, фигурный шоколад
Доставят детям радости.
Восточные есть сладости:
Рахат-лукум, халва, щербет...
Есть много кисленьких конфет:
«Мечта», «Фруктовая смесь»,
это - «Лимонные», «Весна» и «Лето»,
«Прозрачная» и «Барбарис», «Дюшес», «Снежок»...
А вот ирис:
«Кофейный», «Ледокол», «Забава»,
Вот «Ключик», «Тузик»... «Летний»...
Право
Разнообразен выбор наш:
«Антракт», «Цирк», «Белочка», «Грильяж»...
Решил со сливочной начинкой?
Доволен будешь
«Украинкой», «Славянской», «Детской» и «Столичной»...
Вот шоколад на вес - отличный!
Орехи в шоколаде есть...
Сортов конфет не перечесть!
Пятый.
Эй, всех возрастов люди,
скорее сюда!
Покупай, если хочешь
быть молод всегда!
Из снастей рыболовного спорта
в продаже:
Всевозможные спиннинги, удочки,
даже Для ухи котелки,
блесны, лески, крючки,
Чтобы рыбу таскать, из капрона сачки,
А на случай дождя есть в продаже
Палатки...
Вот гантели и гири,
для бокса перчатки,
Для гимнастики обручи, ленты, скакалки,
112
Есть коньки с сапогами, есть лыжи и палки,
Все для тенниса есть, бадминтона, футбола.
Ядра, молоты, копья, мячи волейбола...
Маску, ласты, ружье, акваланг покупай,
Интереснейший мир под водой изучай!
Спорт вам силу, и ловкость,
и бодрость дает.
В вашем теле здоровом
душа запоет!
Сочиняйте сами, что вы продаете: игрушки для детей или всевозможную радиозвуковую технику...
Упражнение «Базар» вырабатывает: единую выразительную линию звучания (товар перечисляется без пауз в речи, но с конкретностью видений и отношений); автоматизм вдоха, обеспечиваемый приемом «подлаивания»; ясность и четкость дикции (названия предметов должны быть понятны); посыл звука па большое расстояние (зазываете народ «к себе»); силу звука (полнозвучие, но не крик); голосовую гибкость при громком звучании (умение модулировать при силе голоса).
Однако на практике оратор чаще пользуется сдержанной силой звука. Поэтому полезно тренировать и навык тихого звучания голоса, при котором надо следить за тем, чтобы не снимать голос с «опоры» (что часто случается). При этом слух должен контролировать чистоту звучания голоса. Оправдывайте необходимость говорить тихо.
Не путайте тихое звучание с шепотом, когда очень слышен выдыхаемый воздух. Научитесь, тихо разговаривая, не выпускать ни капли неозвученного «дикого» воздуха (придыхательная атака).
Упражнение «У микрофона». Прочитайте «по микрофону» такое стихотворение:
Лес заснул. И, как во сне, Сосны стряхивают снег. И доносится сквозь сон Медных сосен медный звон. В сизой дымке тишина Четких звуков лишена. Мир тишайший из тишин От корней и до вершин...

Мир покоя без границ
В тихом цвиньканье синиц.
Породнить его спеши
С тихой музыкой души.
(М. Дудин)
Такие большие периоды тихого звучания позволяют удерживать звук на опоре, лучше закреплять на слух одну силовую ступень звучности. Ни один миллиграмм воздуха не расходуется впустую. Дыхание не слышно. В процессе тренинга:
Надо навык закрепить:
Научиться по секрету -
По секрету всему свету,
То есть залу говорить.
Одновременно с развитием природного тембра голоса, диапазона, силы звука идет работа и над темпо-ритмом речи.

Темпо-ритм речи

Живая разговорная речь отличается бесконечным многообразием и сменой темпо-ритма. Внутренний ритм нашей жизни непременно проявляется в нашей речи, в частности, в ее темпо-ритме. Когда же оратор говорит долго в одном темпе и ритме, речь его становится бесцветной, неживой и усыпляет или утомляет слушателей. Работа над темпо-ритмом речи - это глубоко творческий процесс, который нельзя оторвать от работы над текстом, над речевым действием. Для того чтобы уметь в речи ярко и точно выражать внутренний темпо-ритм жизни, уметь легко переходить из одного темпа речи в другой, надо хорошо натренировать речевой аппарат (в координации с дыханием), овладеть плавным, крупным, «увесистым» словом и быстрым, легким, чеканным произнесением слов.
При скороговорке надо сохранять действие, стараться «вложить» в партнера свои мысли и видения. Для этого необходимо соблюдать следующие правила:
При быстром темпе четче говорить, Мысль ярче рисовать, ни оговорки Не допускать и виденья «вложить» - Закон сценической скороговорки.
Упражнение «Спринтер». Вы бегун на короткую дистанцию (спринтер) Призвав на помощь воображение и веру, помогайте выработке сценической скороговорки:
114
Темпу речи помогу -
Стометровку пробегу.
Пробегу я не ногами,
Мне полезнее словами.
Старт. Сигнал. Рывок! Бегу!..
Сил своих не берегу:
Коротка ведь стометровка,
Сразу темп взять - тренировка.
Я несусь быстрее ветра,
Что секунда - десять метров...
Десять. Двадцать. Тридцать. Сорок...
Никаких нет оговорок,
Темп свой быстрый не спускаю.
Финиш! Ленту обрываю!
Старайтесь передать точно все, что проделываете мысленно. Упражнение «Алла-меняла».
Алла меняла:
Карандаш на марку, (Постепенное повышение тона
голоса с одновременным убыстрением темпа речи)
Марку на палку,
Палку на брошку,
Брошку на гармошку,
Гармошку на рожок,
Рожок на гребешок,
Гребешок на книжку,
Книжку на шишку,
Шишку на ложку,
Ложку на плошку,
Плошку на линейку,
Линейку на лейку,
Лейку на горшок,
Горшок на цветок,
Цветок на карандаш...
Вот какой ералаш
В голове у менялы -
Глупейкиной Аллы!
Рисуя голосом неограниченное перечисление меняемых предметов (можно, дойдя до слова «цветок», идти в обратном порядке: цветок на лейку, лейку па линейку, линейку на плошку...), двигаться по очень малым интервалам голоса, рассчитывая свой диапазон, чтобы его хватило на все перечисляемые слова.

Упражнение «Карнавал».
В ночь, под самый Новый год,
Карнавал у нас идет. (Постепенное повышение тона
Краски вновь меняют краски, голоса с одновременным
И за маской мчатся маски... убыстрением темпа речи)
Пробегает крокодил,
Стадо взбалмошных горилл,
Два индейца и ковбой,
Черти-лешие толпой.
Квазимодо, Робинзон,
И какой-то фон-барон,
И какой-то водолаз,
И какой-то дикобраз,
Космонавты и верблюд,
Великан и лилипут,
Огнедышащий дракон,
И большой ушастый слон,
И мордастый бегемот...
Закружился хоровод!
При повышении тона голоса па перечисляемых словах уметь фиксировать внимание на них путем понижения тона на ударных гласных: сохранять дикционную четкость при быстром произнесении слов.
Упражнение «Репортаж». Вообразите, что вы как спортивный комментатор ведете радиорепортаж о футбольном матче:
Шастает мяч бросками, (Средний темп произнесения)
Мечется меж носками
Кожаных бутс пудовых,
Сплющить его готовых. (Темп несколько убыстрился)
То он уходит здраво
Прямолинейно вправо.
То он уходит влево
Краткой дорогой гнева,
То он встает со звоном (Темп еще убыстряется)
Свечкой над стадионом,
Дерзко приподнимая
Доброе небо мая.
Вот его вновь погнали
Вниз по диагонали.
Вот его завернули,
Держат на карауле.
116
Вот он, попав в болтанку,
Скачет вдоль стадиона,
Вот он ударил в штангу (Самый быстрый темп)
Лбом со всего разгона.
Прыгнул назад с капризом,
К центру рванулся с лета,
Но воротился низом
И угодил в ворота!
(С. Васильев. «Стадион "Динамо"»)

Слушатель не видит игры, поэтому надо словом очень точно передать все движения мяча. Для этого необходимо освободить свою речь от лишних ударений, выделяя только самые важные слова (они выделены разрядкой). Здесь при описании того, каким образом забивается гол, явно ощущается три ступени нарастания темпа речи: от среднего до самого быстрого. Доборы воздуха частые и незаметные.
Надо владеть диалектическим единством темпо-ритма речи. Что это значит? Часто наш высокий внутренний ритм совпадает с быстротой произнесения (как в приведенном упражнении). Но при высоком эмоциональном накале у говорящего темп речи обычно замедляется: медленная речь подчеркивает значительность происходящего, глубину чувств. Это и есть диалектическое единство проявления внутренней жизни в речи говорящего.
Упражнение «Словарь». Прочтите стихотворение С. Маршака так, чтобы слушатели задумались над глубиной мыслей и чувств, выраженных в словах:
На всех словах - события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: - Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку. .
Век заедать, век заживать чужой...
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
Слова звучат неторопливо, наполненные нашими чувствами, ощущениями, внутренними картинами видений, мыслями, подтекстом.
Темно-ритмический слух (или чувство ритма) поможет искусно использовать диалектическое единство темпо-ритма речи, сделать слово более живым, выразительно разнообразным.
Чтобы усилить эмоциональность речи, выразить свое отношение к высказываемому, необходимо использовать эмоциональную функцию мелодики и искусство тембрирования.
117
Эмоциональная функция мелодики

Восклицательные предложения всегда несут эмоциональную нагрузку. Побудительные также связаны с повышенной эмоцией. Но и любое повествовательное предложение выражает какую-нибудь эмоцию: иронию, добродушный упрек, восхищение, горечь, радость и т. д. Вопросительное предложение тоже несет в себе целую гамму чувств.
Для выражения эмоций существуют различные лексические средства. Например, наречия (категорически, немедленно, сию минуту, восторженно, оживленно, правдиво, лживо, заинтересованно, воодушевленно...), прилагательные (категорический, воодушевленный, восторженный...), существительные (душечка, мерзавец, братец, матушка, голубушка...). Но все эмоции, заключенные в этих словах, проявляются только в соответствующей интонации, рожденной различными ситуациями речевого действия. Интонация может придать противоположный смысл словам: так «мерзавец» может прозвучать с любовью, обожанием, радостным укором и т. д.
Большую выразительность речи придают и такие частицы, как ну, ка, оке и другие: Замолчите же! Подумай-ка хорошенько! Ну, иди же!
Характер произнесения слов проявляет эмоции говорящего. Замечено, что при положительных эмоциях удлиняется ударный гласный (Сла-авный, до-обрый, ми-илый человек); при отрицательных эмоциях удваивается согласный ударного слога, а гласный звучит сокращенно (Это ггадко, ммерзко, отвраттителыю! Ввидеть не хочу!).
Для эмоционального подчеркивания выделяемого слова его часто произносят по слогам: Не-на-ви-жу! У-е-хал! О-бо-жа-ю!
Во всех случаях эмоциональность речи зависит от тембра голоса, его окраски различными эмоциями, чувствами. Такой тембр и называют эмоциональным. Он образуется при наличии дополнительных к основному тону призвуков - обертонов. Разнообразные оттенки тембрового окрашивания, многократно сменяющие друг друга в процессе речевого действия, связаны с внутренним состоянием говорящего. При определении эмоционального тембра мы обходимся условными словесными обозначениями: «Голос бывает теплый и мягкий, ехидный и вкрадчивый, твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли»1.
1 В. П. Морозов. Тайны вокальной речи. - Л.; Наука, 1967. С. 3.
118

Искусство тембрирования

В жизни мы постоянно тембрируем. Вспомним, например, каким мягким, теплым, приятным тембром окрашивается наша речь, когда мы разговариваем с человеком, которому симпатизируем, и каким резким, раздраженным становится тембр, когда мы нередко «распускаемся» в различных ситуациях бытового общения. Вот почему воспитание культуры речевого общения - есть воспитание культуры чувств человека, и это - важнейшая проблема дня. «Помните, что ваша интонация, - пишет один из авторов, - это зеркало вашей эмоциональной жизни, движение вашей души; культура чувств и эмоциональных межличностных отношений неразрывно связана с культурой интонационного "оформления" высказывания»".
Владеть искусством тембрирования оратору необходимо. Эта тончайшая окраска голоса особенно привлекает внимание слушателей.
У и раж н е н и е «Тембрирование». Произносите слово «пришла» с выражением: удивления, радости, восхищения, ненависти, гнева, угрозы... Нафантазируйте обстоятельства и действие. Пришла?! Мне страшно за тебя! Во всем вини саму себя! (Со страхом)
Пришла?! А самолюбье где?
За ним, как «верный пес», везде! (С осуждением)
Пришел?! Так обмануть меня!
Ты не мужик, а размазня! (С презрением)
Пришел?! Вот и попался, друг!
Меня ведь не обманешь вдруг. (С ехидством)
Пришла! Знать так тому и быть:
Нам друг без друга не прожить. (С радостью)
Ушел?! Придет иль нет? Загадка.
Я поступила с ним так гадко! (С тревогой)
Ушел! Гора свалилась с плеч! (С чувством радостного
Избави бог от этих встреч! облегчения)

Тренируйте себя в произнесении текстов, требующих моральных, эстетических и иных оценок: мудрость-глупость; красота-безобразие; любовь-ненависть; доброта-жадность; смелость-трусость...
1 Б. Н. Головин. Основы культуры речи. - М.: Высшая школа, 1980. С. 206.
119
Упражнение «Контрасты».
Как притягательно красива:
В ней все гармония, все диво!

Она уродлива не от природы.
То - порожденье экстра-моды
И жизни, протекающей беспечно:
Не девушка, не юноша, а «нечто»!

Он глуп, «как пробка», хоть красив.
От глупости еще спесив.

Он честен, и умен, и одержим.
Нельзя не преклоняться перед ним!

Он жаден - все себе, все в дом.
Богач? Нет, бедный.
Что в богатстве том?
Когда душа скупа и холодна,
Жизнь жадного бедным-бедна.

А добрый рад отдать все, чем владеет.
Чем больше отдает - тем больше богатеет:
Умом и сердцем, добрыми делами,
Успехами в труде и верными друзьями.

Уж если его что за сердце забрало,
Идет он в атаку «с открытым забралом».

Трусливый же смелостью хоть поражен -
Скорее «в кусты», чтоб «не лезть на рожон»

Как трудно б ни было - молчит. И знает:
За днями трудными и светлые мелькают.

Он - оптимист. Честь и хвала ему!
Он злого не желает никому.

А нытик, нигилист все видит в черном свете.
Как трудно жить ему на свете,
Не зная радости, озляся на весь мир
За то, что он - не гений, не кумир.
(Уродство)
(Глупость)
(Ум)
(Жадность)
(Доброта)
(Смелость)
(Трусость)
(Вера)
(Безверие)

Прежде чем приступать к произнесению этих текстов, необходимо нафантазировать предлагаемые обстоятельства: Кто? Где? Когда? Кому? Для кого? С каким отношением, чувством?
Упражнение «Луна». Восприятие явлений действительности с различной оценкой и отношением развивает эмоциональный тембр, дает возможность услышать, попять глубочайшую зависимость тембра голоса от внутренней жизни человека.
120
В разведке
Луна! О, черт возьми, луна!
Эх, как некстати нам она!
Теперь вдвойне опасней путь.
Внимательней и осторожней будь.

В лесу
Какая темень. Пропадем.
Дорогу к дому не найдем.
Луна! Ура! О, лунный свет,
Тебя дороже в мире нет!
Ну, выходи скорей, свети!
Путь к дому помогай найти! (Восприятие нужного
предмета с чувством
радостной благодарности)

В чужом огороде
Хорошо, что ночь темна - Нам союзница она.
Черт возьми, луна выходит!
Нас «под монастырь подводит»:
Засекут и... «крышка» нам.
Врассыпную по домам! (Восприятие нежелательного предмета с чувством досады, тревоги и даже ужаса)

Лицо луны
Взгляни на небо - на луну.
Вот это диво! Ну и ну!
Мне видится лицо луны:
И нос, и лоб, и подбородок,
Веселый рот. Черты ясны.
О, как причудлива природа! (Восприятие невиданного
ранее явления природы
с чувством изумления
и радости открытия)

Скептик
Луна?! Подумаешь, луна?
На кой же черт она дана?
Вся скорчилась, вся сморщилась,
Не стоит ни рожна!
И светит «на фу-фу».
Тьфу! (Восприятие неинтересного предмета с чувством иронии и пренебрежения)

Влюбленные
Луна! Волшебница луна!
О, как божественна она!
Любовную раскинув сеть,
Она дала сердцам узреть,
Что в глубине их жар пылает,
В одно двоих соединяет!
121
Тоска
Без нее мне счастья нет.
Грусть, тоска меня снедает.
И луны печальный свет
Сердце холодом сжимает. (Восприятие предмета еще более углубляющего чувство тоски и безысходного одиночества)

Отчаянье
Я в отчаянье, луна!
Ты во всех краях бываешь,
Так открой же: где она?
С кем? Жива ли? Ты ль не знаешь?!
Я молю, луна! Молчишь?
Злую думу ты хранишь. (Восприятие предмета, к которому обращаешься как к последней надежде,
с мольбой и отчаянием)

Обогащает эмоциональный тембр исполнение поэтических произведений наших великих классиков - Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Блока, Есенина, Маяковского и других, чьи строки окрашены бесконечно богатой палитрой чувств, эмоций, желаний, действий.
Искусству тембрирования поможет натренированный тональный слух, способный воспринимать и воспроизводить малейшие изменения в окраске голоса, рождаемые сменой чувств, отношений, оценок.
Однако к произведениям поэтов можно перейти, лишь владея средствами речевой выразительности. А для этого следует тренироваться на более простых, незамысловатых, сочиненных специально текстах, которые мы рассмотрели выше.
Наиболее удобным материалом для обогащения тембра являются поэтические произведения, окрашенные определенным чувством.
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты...
В этих словах, конечно, любовь, преклонение, и потому голос окрашен теплым, нежным, мягким тембром.
Ненастный день потух: ненастной ночи мгла
По небу стелется одеждою свинцовой;
Как привидение, за рощею сосновой
Луна туманная взошла...
Все мрачную тоску на душу мне наводит...
122
А в этих строках А. С. Пушкина проявляется его тоска в разлуке с любимой женщиной, и потому звук голоса тяжелый, низкий, мрачный.
Для тренировки тонального слуха полезно работать с магнитофоном. Слушая запись образцовой выразительной речи (артиста, чтеца, оратора), надо проследить за тем, каким тоном окрашены выступление в целом и его отдельные части? Какие чувства передаются через различные тембры?
Записав на магнитофонную пленку часть своего выступления или чтение стихов и затем прослушав, проанализировав запись, можно установить, как владеешь тембрированием: если оно плохо развито, то надо совершенствовать тембр голоса.
«Прежде русские дикторы могли различные по смыслу сообщения передавать по-разному. Русская музыкальная и поэтическая культура, уникальная сама по себе, развивала возможности устной речи - ив тональности, и в ритме, и в произношении звуков, всегда с уважительным отношением к слушателю.
Современные «радиоголоса» изменились, но в одном отношении они одинаковы: с ироническим ли оттенком звучания, заигрыванием или запугиванием - они несут общий отпечаток стилистической безвкусицы»".
Тембр голоса должен ласкать не только слух, но и душу слушателей - говорил К. С. Станиславский. Через тембр голоса слушатель чувствует сердце говорящего. Речь наших современников воспринимается иностранцами «как агрессивно озлобленный монотон»! Пора спасать русскую речь и ее носителей!
Говоря об интонационной выразительности, нельзя пройти мимо такого действенного средства речи, как пауза.
Паузы выполняют различные функции в звучащей речи.
Артикуляционные паузы необходимы при произношении некоторых звуков, слогов, в слове, между словами.
Например: Нет хуже удела,
Чем быть не у дела.
У бахчи - сарай -
Не Бахчисарай.
В танцах из вращений
Не делай извращений.
В цветенье скор пион.
А на подлость - скорпион.
В. В. Колесов. Русская речь. СПб, 1998. С. 214.
123

Я - колокол. Подам я зык -
И в час луны, заката иль утра ты
Услышишь вновь набатный мой язык
Глас радости, тревоги и утраты.
Разговор о литературе
- Чем заняты таланты?
Возвести!
- Да продолжают славный воз везти!
- А бездари?
- Те мнят, Что делают погоду.
- А критики?
- Темнят Или молчат по году.
(Я. Козловский)

Усилительные паузы возникают перед или после слова, логически выделяемого. Эти паузы подчеркивают значимость слова, усиливают его значение.
Цветок,] засохший, безуханный,
Забытый в книге | вижу я.

Не осуждай меня | без нужды.
- Я так хочу увидеться с тобой!

Ситуативные паузы замедляют речь, выполняя те или иные цели: дают возможность слушателям подготовиться к исполнению приказов (Налее-во! Круу-гом! Шаагом-арш!); успеть записать услышанное (диктовка): легче воспринять речь, звучащую во время шума, при плохой акустике, звучащую на большое расстояние; при активных глаголах действия (Внушаю. Запрещаю. Вдалбливаю. Угрожаю. Упрекаю. Удивляю. Изумляю...)
Это | не-об-хо-дИмо | сделать! (вдалбливаю)
Как |можно быть |та-ким бес-печ-ным?! (упрекаю с чувством горечи) Ритмические паузы - стихотворные. Постоянные паузы ставятся в конце стихотворной строки, подчеркивая ритм стихов, а люфт-паузы - в середине строки, когда в ней более четырех стоп:
Простишь ли мне | ревнивые мечты?
Моей любви | безумное волненье?
Ты мне верна! | Зачем же любишь ты||
Всегда пугать | мое воображенье?
124
Это пятистопный ямб с цезурой после второй стопы. «Зашагивание» мысли на другую строку. Пауза более длительная.
Физиологические паузы возникают от недостатка воздуха или от задержки процессов в центральной нервной системе - забывается слово, не находится нужное. Такая речь с трудом воспринимается слушателями. К такого рода паузам прибегает, например, артист Л. Дуров, создавая образы своих киногероев. Когда он слишком злоупотребляет паузами, его трудно слушать.
Физиологическая же пауза для легкого «добора» воздуха не воспринимается как остановка в речи.
Психологические паузы - это интонационные паузы. Они обладают интеллектуальным и эмоциональным значением. И возникать могут в самых неожиданных моментах речи. Вот, например, речь Маши из пьесы А. П. Чехова «Три сестры»:
«- Мне хочется каяться, милые сестры. Томится душа моя. Покаюсь вам и уж больше никому, никогда... Скажу сию минуту... Это моя тайна, но вы все должны знать... Не могу молчать... Я люблю, люблю... Люблю этого человека... Вы его только что видели... Ну, да что там. Одним словом, люблю Вершинина...»
Или возьмем короткий диалог из чеховской шутки в одном действии «Медведь»:
Попова: Почему вы не хотите драться?
Смирнов: Потому что... потому что вы... мне нравитесь.
Попова: Я ему нравлюсь! Он смеет говорить, что я ему нравлюсь.
Смирнов: Послушайте... Вы все еще сердитесь?.. Я тоже чертовски взбешен, но, понимаете ли... как бы этак выразиться... Дело в том, что, видите ли, такого рода история, собственно говоря... Ну, да разве я виноват, что вы мне нравитесь?.. Я... я почти влюблен!
Индивидуальные паузы связаны с особой манерой говорить. Своеобразна неповторимая паузировка в речи Б. Н. Ельцина, Е. Киселева и других.

Контрольные вопросы

Какова роль мелодики речи в речевом действии?
Какая ошибка наблюдается в мелодической конструкции повествовательного
предложения?
Какой характерный признак мелодического выделения ударного слога
в русской речи?
Что надо знать об эмоциональной функции мелодики?
Что характерно для вопросительных предложений русской речи?
125
Какова роль диапазона голоса в звучащем слове?
Каким приемом можно добиваться совокупной работы резонаторов?
Что надо знать об относительности пиано и форте?
Как надо понимать диалектическое единство темпо-ритма речи?
Какие типы скороговорок особенно вырабатывают четкость дикции?
Каковы условия звучания сценической скороговорки?
Какова роль искусства тембрирования в речевом действии?
Как следует понимать речевой слух и какова его роль в совершенствовали речевого мастерства?

Задания для самостоятельной работы

Составить карточки с текстами и графическими изображениями их мелодического звучания. Тренироваться в их воспроизведении.
Вырабатывать навык выделения ударного слова путем понижения тона голоса, где бы это ударение ни стояло: в конце, середине или начале фразы.
Овладеть искусством тембрирования на специально подобранных текстах. Например, взяв такие двустишия В. Маяковского:
Отечество
славлю,
которое есть,
НО ТРИЖДЫ -
которое будет.
Жена,
да квартирка,
да счет текущий
вот это -
отечества райские кущи.
Читая их и наполняя внутренним содержанием, подтекстом, отношением, услышать, как различно звучит слово «отечество» в первом и втором двустишии.
Полезно повторять какую-либо фразу, текст с различным настроением: подавленным, приподнятым, веселым, меланхолическим, шутливым, гневным, энергичным, благодушным, раздраженным, радостным, грустным, трагическим, комическим.
Сочинять или находить в литературе тексты, которые можно использовать для развития диапазона, силы голоса, темпо-ритма и т. д. Тренировать технику и выразительность звучащего слова, создавая свой, индивидуальный «блок голосо-речевой разминки». Напоминаем еще раз последовательность расположения упражнения для развития того или иного навыка:
126
1 цикл - Дыхательная гимнастика.
2 цикл - Свобода звучания.
3 цикл - Опора звука.
4 цикл - Собранность и звонкость голоса.
5 цикл - Дикционная четкость.
6 цикл - Мелодика и логика речи.
7 цикл - Диапазон голоса.
8 цикл - Сила голоса.
9 цикл - Темпо-ритм речи.
10 цикл- Эмоциональный тембр.
В ходе работы одни упражнения могут заменяться другими, развивающими те же свойства и качества речи. «Блок разминки» более полным создается для ежедневной тренировки. В сокращенном же варианте - для того, чтобы приводить «в рабочее состояние» голосо-речевой аппарат непосредственно перед выступлением.

Когда мы говорим, то ставим перед собой определенные задачи: убедить собеседника в чем-то, сообщить что-либо, спросить о чем-то. Для того чтобы лучше донести до слушателя свои мысли, необходимо позаботиться о логической выразительности речи .

Интонация всегда признавалась важнейшим элементом устной вербальной коммуникации , средством формирования любого слова и сочетания слов в высказывании, средством уточнения его коммуникативного смысла и эмоционально-экспрессивных оттенков. Компонентами интонации являются мелодика, фразовое ударение, темп, тембр и пауза, которые, взаимодействуя между собой, выполняют в речи различные функции, важнейшими из которых являются коммуникативная, смыслоразличительная и эмоционально-экспрессивная (Бондарко Л.В., 1991; Зиндер Л.Р., 1979; Светозарова Н.Д., 1982).

Правильное использование интонации в речи позволяет не только точно передать смысл высказывания, но и активно эмоционально-эстетически воздействовать на слушателя. С помощью интонации говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание и его смысловые части. Проти-вопоставляют высказывание по цели (вопрос, повествование, волеизъявление), выражают и воспринимают субъективное отношение к высказанному (Брызгунова Е.А., 1963).

Понятие интонации составляют последовательные изменения высоты тона (мелодии), силы голоса (интенсивность звучания), внутрифразовх пауз (логических и смысловых), темпа (ускоренный или замедленный) в произнесении слов и фраз, ритма (сочетания сильных и слабых, долгих и коротких слогов), тембра (эстетической окраски) звука.

Логическая выразительность - важнейшее условие любого вида речи. Сюда входят следующие аспекты. Мелодика - чередование повышения и понижения голоса в зависимости от смысла высказывания (вопрос, утверждение, восклицание). Каждая фраза имеет свой мелодический рисунок.

Логическое ударение - выделение главного по смыслу слова во фразе. Выделяется - это значит произносится с большей силой и длительностью, чем остальные слова в предложении. Логическим центром может быть любое слово в предложении в зависимости от того, что хочет подчеркнуть говорящий.

Логическая пауза - деление фразы на смысловые отрезки. Каждый речевой такт (синтагма) отделяется от другого остановками различной длительности и наполненности, которые в текстах упражнений обозначаются символами, совпадающими, как правило, со знаками препинания, а именно:

Пауза короткая по длительности для добора воздуха - знак «запятая» < , >;
пауза между речевыми тактами - знак «косая черта» < / >;
пауза между предложениями более длительная - знак «две косые черты» < // >;
пауза для обозначения смысловых и сюжетных кусков - знак «три косые черты» < /// >.

Важно не только понять значение пауз, но, самое главное, приучить се-бя делать фактические остановки. Ритм речи определяется в значительной степени ритмом дыхания. Ды-хательные движения носят ритмический, равномерный характер, с правильным чередованием фаз дыхательного цикла по продолжительности и глуби-не. При этом вдох короче выдоха, что важно для рече- и голосообразования и собственно говорения. Изменение ритма дыхания влечет за собой изменения ритма разговорной речи. Ритм дыхания диктует предел возможного удлинения выдоха, этот предел обусловлен индивидуальной жизненной емкостью легких.

Интеллектуальная корректировка, заданность структуры высказывания в целом обычно не позволяют говорящему разрывать вдохом слова, словосочетания, связанные сильной семантико-синтаксической связью.

Таким образом, ритм дыхания не сам по себе, а во взаимодействии с интеллектуальным фактором определяет и регулирует ритм речи . Индивидуальные колебания естественных ритмов дыхания у различных людей определяют разнообразие ритмов разговорной речи.

«Буквы, слоги и слова, - пишет К.С. Станиславский, - это музыкальные ноты в речи, из которых создаются такты, арии, целые симфонии. Неда-ром же хорошую речь называют "музыкальной"». Призывая к соблюдению темпоритма в речи , он рекомендует: «Образуйте из фраз целые речевые такты, регулируйте ритмическое соотношение целых фраз между собой, любите правильные и четкие акцентуации (ударения. - И. П.), типичные для переживаемых чувств».

Работа над интонацией проводится на материале звуков, слов, предложений, небольших текстов, стихотворений.

Поварова И.А.
Коррекция заикания в играх и тренингах

Хорошая дикция - основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного (речевого) аппарата, особенно от подвижных его частей - языка, губ, неба, нижней челюсти и глотки. Чтобы добиться четкости произношения, необходимо развивать артикуляционный аппарат при помощи специальных упражнений (артикуляционной гимнастики). Эти упражнения помогают создать нервно-мышечный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и четкой дикции, предотвратить патологическое развитие движений артикуляции, а также снять излишнюю напряженность артикуляционной и мимической мускулатуры, выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата.

Опираясь на общие принципы системного подхода в психологии (Л.С.Выготский, С.Я.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, П.Я.Гальперин, В.Д.Небылицын, Д.Б.Эльконин и др.) и наши собственные наблюдения, мы делаем попытку рассмотреть модель возникновения и развития феномена фиксированности с позиции интегрального взаимодействия психических процессов, состояний, свойств и действий у заикающихся. Правомерность такого подхода, в частности, подтверждается результатами сравнительного исследования подростков, проведенного под нашим руководством Г.И.Ангушевым. Проведенное исследование позволило ему сделать вывод, что различие между заикающимися и свободно говорящими выражается у первых не в степени продуктивности той или иной деятельности, а в специфике ее протекания. Эта специфика проявляется не в какой-либо одной отдельной функции, а во всей совокупности психических процессов.

Массаж выполняется для снятия напряжения и скованности речевых и мимических мышц и, наоборот, для повышения тонуса слабых и вялых мышц. Чтобы снять напряжение с лица, расслабить его, можно использовать так называемый самомассаж. Здесь мы познакомимся с двумя его видами: гигиеническим и вибрационным.
Гигиенический массаж выполняется поглаживанием, при этом активизируются расположенные близко к коже нервные окончания. Этот массаж выполняет двойную роль: он снимает напряженность и скованность лицевых и мимических мышц и усиливает тонус этих мышц, если они слабые.