Профессиональная педагогическая деятельность. Заменятся на Принцип обеспечивающий единство всех видов образования

Знакомство с историческими событиями родного края, страны, трудовыми и боевыми традициями

своего народа, знакомство с государственной символикой, участие в общественно полезной

деятельности на благо государства и общества, формирование политической грамотности,

формирование правовой компетентности, обучение способам межкультурного сотрудничества - это

направления гражданско-патриотического воспитания.

6. Дополнить (вставить пропущенное).

Сложные и непрерывный процесс формирования жизненных ориентаций, взглядов и убеждений,

вкусов и потребностей личности, комплексное воздействие учебного процесса, коллектива, личности

воспитателя, социальной среды, морально-психологического климата в семье и учебном заведении –

это нравственное воспитание.

7. Дополнить (вставить пропущенное).

Ведущим видом деятельности в образовательной программе является познавательная

(образовательная) деятельность.

8. Дополнить (вставить пропущенное).

Ведущим видом деятельности в досуговой программе является игровая деятельность.

9. Выбрать правильный ответ.

Принцип включенности детей и подростков в реальные социально значимые отношения относится

1. устройства и функционирования ДОО;

2. жизнедеятельности ДОО;

3. социализации личности в ДОО.

10. Выбрать правильный ответ.

Сложная социальная система, характеризующаяся органичным единством организации и

психологической общности – это:

1. воспитательная система;

2. общественное объединение;

3. коллектив.

Стадии развития временного детского коллектива (по А.Н. Лутошкину):

1. «Мягкая глина» - 2;

2. «Алый парус» - 4;

3. «Горящий факел» - 5;

4. «Мерцающий маяк» - 3;

5. «Песчаная россыпь» - 1.

12. Дополнить (вставить пропущенное).

Теоретически обоснованная система педагогических взглядов, идей, которая открывает пути

достижения воспитательной цели и обусловливает содержание, формы и методы воспитательной

деятельности - это концепция (система) воспитания.

13. Дополнить (вставить пропущенное).

Форма организации жизнедеятельности коллектива, которая опирается на активность и

ответственность членов коллектива, их умение принимать и реализовывать решения, отвечающие

задачам развития коллектива - это самоуправление.

14. Дополнить (вставить пропущенное).

Совместная управленческая деятельность педагогов и учащихся - это соуправление.

15. Дополнить (вставить пропущенное).

Лидер - это человек, имеющий высокий авторитет среди коллег, друзей, товарищей и других в силу

своих личностных, духовных, организаторских, профессиональных и иных качеств, выделяющих его

среди остальных людей.

16. Выбрать правильный ответ.

Выделить важнейшую функцию семьи в области воспитания:

1. репродуктивная;

2. культурологическая;

3. передача традиции и социальная преемственность.

17. Дописать недостающее

Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать детей с проявлением социальной и

психолого-педагогической дезадаптации (запущенности).

18. Установить соответствие между основными видами учебных программ, реализуемых в УДОД:

По возрасту 9	1 Ориентационные, фундаментальные, прикладные, информационные 1
По полу 8	2 Общекультурный, углубленный, профессионально-ориентационный
По продолжительности реализации 7	3 Эвристические, алгоритмические, исследовательские, творческие
По формам реализации 6	4 Профильные и многопрофильные
По видам деятельности 5	5Художественная, техническая, эколого-биологическая, туристско- краеведческая, школа раннего развития
По образовательным областям 4	6 Групповые, индивидуальные
По способам реализации 3	7 Одногодичные, двухгодичные и др.
По уровням освоения 2	8 Мальчики, девочки, смешанные
По направлению деятельности 1	9 Дошкольники, учащиеся начальной, основной, средней школы, подростки

19. Дописать недостающее.

Детская самостоятельность - это потребность и способность ребёнка без посторонней помощи

принимать личные решения, воплощать их в действительность и нести за них ответственность.

20. Дописать недостающее

Гендерная идентичность - восприятие ребенком своей половой принадлежности.

Общеметодические основы деятельности

1. Дополнить (вставить пропущенное слово).

К действенно-поведенческим методам педагогической диагностики относятся:

1. ситуации (естественные и искусственные);

2. социометрия;

3. дискуссия;

4. анализ взаимодействия;

5. наблюдения.

2. Выбрать правильный ответ.

Личностно и общественно значимым содержанием коллективных творческих дел (КТД), по мнению

1. любовь;

2. взаимодоверие;

3. уважение;

4. забота;

5. честность.

3. Выбрать правильный ответ.

Воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников

с целью отдыха, развлечения, обучения – это:

1. мероприятие;

2. коллективное дело;

3. игра.

4. Дополнить (вставить пропущенное слово).

Обязательные условия подготовки и проведения ключевых дел в УДОД – это:
1. коллективная разработка;

2. коллективное планирование;

3. коллективное проведение;
4. коллективный анализ результатов.

5. Установить соответствие между показателями и критериями мониторинга личностного развития ребенка в процессе освоения по дополнительной образовательной программе:

6. Установить соответствие между показателями и критериями мониторинга результативности

обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Теоретические знания	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его за собой, соблюдение правил техники безопасности, аккуратность и ответственность в работе
Владение специальной терминологией	Адекватность восприятия информации, самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Самостоятельность в подборе и анализе литературы, в пользовании компьютерными источниками информации, в учебно-исследовательской работе
Владение специальным оборудованием и оснащением.	Креативность в выполнении практических заданий
Творческие навыки	Отсутствие затруднений в использовании Специального оборудования и оснащения
Учебно- интеллектуальные умения	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
Учебно- коммуникативные умения	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
Учебно- организационные умения и навыки	Соответствие теоретических навыков ребенка программным требованиям

7. Установить соответствие между структурными элементами и их содержанием. Дополнительная образовательная программа.

Титульный лист - 5	Перечень источников по общей педагогике, методике, дидактике, общей и возрастной педагогике, учебные пособия и др.
Пояснительная записка - 4	Краткое описание тем
Учебно - тематический план - 6	- Формы занятий по каждой теме или разделу - Приемы и методы организации УВП, дидактический материал, Техническое оснащение занятий - Формы подведения итогов по каждой теме или разделу
Содержание изучаемого курса - 2	- Направленность - Актуальность - Цели и задачи - Отличительные особенности от других программ - Возраст детей - Продолжительность образовательного процесса, этапы - Формы и режим занятий - Ожидаемые результаты и способы их проверки - Формы подведения итогов
Методическое обеспечение - 3	- Наименование образовательного учреждения - Где, когда и кем утверждена программа - Название программы - Возраст детей - Срок реализации программы - Ф.И.О. автора, должность - Название населенного пункта - Год разработка
Список литературы - 1	- Перечень разделов, тем - Количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий

8. Установить соответствие между видом и содержанием.

10. Выбрать четыре правильных ответа.

К методам организации жизнедеятельности детского коллектива, по классификации Б.Т.Лихачёва,

относятся:

1. коллективная игра;

2. коллективное соревнование;

3. убеждение;

4. коллективная перспектива;
5. коллективное самообслуживание;
6. самоанализ.

11. Установить правильную последовательность.

Определите последовательность шагов подготовки и проведения воспитательного мероприятия:

1. педагогический анализ - 6;

2. предварительная подготовка - 4;

3. создание психологического настроя - 3;

4. проведение - 5;

5. определение цели и задач - 1;
6. выбор формы, жанра, названия - 2.

12. Дополнить (вставить пропущенное слово).

Форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая

специально организованное педагогом обучение детей (передача им знаний, умений и навыков по

конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение детьми этих знаний,

формирование и развитие умений и навыков - это учебное занятие.

14. Установить соответствие между понятиями и определениями.

Уровни освоения образовательных программ.

15. Выбрать правильный ответ.

Диагностика воспитанности - оценочная процедура, направленная на выявление:
1. качеств личности;

2. характеристик среды, в которой воспитывалась личность;
3. интересов личности.

16. Дописать правильный ответ.

Диагностика может быть: начальная, текущая и итоговая.

17. Дописать правильный ответ.

Формируемая система ценностных отношений личности ребёнка к себе, к другим, к
окружающему миру - это личностный рост. (самооценка)

18. Выбрать правильный ответ.

Эффективными методиками изучения сформированности детского коллектива являются:

1. методика «Пословицы» (С.М.Петрова);

2. методика «Какой у нас коллектив» (А.Н.Лутошкин);

3. тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е.Щуркова).

19. Дописать недостающее.

Основные группы методов педагогической диагностики:

1. констатирующие;

2. оценочные;

3. продуктивные;

4 . поведенческие.

20. Выбрать правильный ответ.

Эффективной методикой изучения развития личности ребёнка является:
1. методика изучения личностного роста (И.В.Кулешова, Д.В.Григорьев, П.В.Степанов);
2. тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е.Щуркова);
3. методика изучения воспитанности (Н.Е.Щуркова).

21. Выбрать правильный ответ.

Метод исследования объектов и явлений при помощи их условных образцов и аналогов

определяется как:

1. моделирование;

2. проектирование;

3. прогнозирование.

22. Выбрать правильный ответ.

Совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих гарантированное

получение прогнозируемого результата – это:

1. технология;

2. методика.

23. Дописать недостающее.

Педагог дополнительного образования может работать:

1. по типовой программе,

2. по модифицированной программе,

3. по экспериментальной программе

24. Дописать недостающее.

Одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, поцелуй близкого,
моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения - всё это
методы поощрения.

25. Выбрать правильный ответ.

Методы убеждения направлены на рациональную сферу ребёнка, методы стимулирующие -

на эмоциональную, а методы организации жизнедеятельности - на... сферу:

1. поведенческую;

2. нравственную;

3. ценностную.

26. Выбрать четыре правильных ответа.

К методам стимулирования активности детей относятся:
1. игра;

2. поощрение и похвала;
3. нотация и нравоучение;
4. проблемно-поисковые ситуации;
5. чередование видов детской деятельности.

27. Дописать недостающее.

К способам организации учебно-познавательной деятельности относятся:

1. перцептивные методы;

2. словесные методы;

3. практические методы;

4. логические методы;

5. методы исследования;

6. репродуктивные методы.

28. Выбрать пять правильных ответов.

Выбор методов воспитания определяется:
1. целями и задачами воспитания;
2. возрастными особенностями воспитанников;

3. индивидуальными и личностными особенностями воспитанников;
4. наличием материальных средств;
5. уровнем квалификации педагога;
6. предвидением результатов применения метода.

29. Дописать недостающее.

Формы учебных занятий детского объединения дополнительного образования могут быть
в виде аудиторных занятий (в учебном кабинете) и внеаудиторных занятий (походы, экскурсии).

30. Дописать недостающее

К наиболее распространённым формам массовой учебной работы детского объединения
дополнительного образования относятся концерты, конкурсы и выставки (персональные,
тематические, итоговые и пр.).

Надпредметный модуль

1. Установить правильную последовательность нормативных правовых актов по иерархии, начиная

с акта наибольшей юридической силы:
4. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

1 . Конвенция о правах ребенка.

3 . Приказ МО России «Об утверждении Положения о получении общего образования в форме

экстерната» (зарегистрирован в Минюсте России).

2 . Закон РФ «Об образовании».

2. Выбрать правильный ответ:

Допустимо ли при приеме ребенка для обучения в 1 -й класс проведение различных форм проверки

его готовности к обучению в конкретной школе?

1. допустимо при приеме в школу повышенного уровня;

2. допустимо в форме тестирования;

3. допустимо по решению Совета учреждения;

4. недопустимо.

3. Выбрать правильный ответ:

При отчислении обучающегося из общеобразовательного учреждения за неоднократное грубое

нарушение Устава учреждения необходимо согласие:

1. учредителя;

2. органа управления образованием;

3. комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

4. органов школьного самоуправления.

4. Выбрать правильный ответ:

Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый

работниками и работодателем называется:

1. трудовым договором;

2. коллективным договором;

3. двусторонним договором;

4. трудовым соглашением.

5. Выбрать правильный ответ:

К нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:
1. организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям

(законным представителям) обучающихся (воспитанников);
2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов;

3. организация и проведение факультативных занятий;

4. дежурства в учреждении в период образовательного процесса в целях обеспечения порядка и

дисциплины в течение учебного времени.

6. Выбрать правильный ответ:

За нарушение требований законодательных и иных нормативных актов по охране труда к работнику

могут быть применены следующие дисциплинарные взыскания:

1. выговор, увольнение, уголовная ответственность;

2. замечание, выговор, увольнение;

3. замечание, выговор, материальная ответственность;

4. выговор, увольнение, уголовная ответственность.

7. Выбрать правильный ответ:

Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный период

устанавливается:

1. решением муниципального органа управления образованием;
2. локальными актами учреждения;

3. решением педагогического совета образовательного учреждения;
4. решением общественных органов управления образовательным учреждением.

8. Выбрать правильный ответ:

Деятельность государственных, муниципальных образовательных учреждений дополнительного

образования детей регулируется:
1. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;
2. типовым положением об учреждении дополнительного образования детей;
3. распоряжением органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации;
4. учредителем.

9. Выбрать правильный ответ:

В каникулярный период педагогические работники:

1. могут привлекаться для выполнения хозяйственных работ, не требующих специальных знаний;

2. осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу, связанную с

реализацией образовательной программы, в пределах нормируемой части их рабочего времени,

определенной им до начала каникул;

3. в соответствии с приказом директора образовательного учреждения могут привлекаться

к выполнению разовых работ на базе данного образовательного учреждения

4. занимаются повышением своей квалификации вне стен образовательного учреждения.

10. Выбрать правильный ответ:

При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и его

родителей с:

1.должностными инструкциями преподавателей, которые будут вести занятия с ребенком;
2. Уставом образовательного учреждения;
3. коллективным трудовым договором,
4. правилами внутреннего трудового распорядка.

11. Выбрать правильный ответ:

Учебная нагрузка, режим занятий в образовательном учреждении определяется:
1.решением Совета образовательного учреждения;

2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами

здравоохранения;
3. расписанием учебных занятий;

4. СанПинами.

12. Выбрать правильный ответ:

Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением,

предоставляются при соблюдении следующих условий:

1. при получении образования соответствующего уровня впервые ;

2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью;

3. при согласии руководителя образовательного учреждения;

4. если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного учреждения.

II. Педагогика

1. Выбрать правильный ответ.

Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного

учреждения является:

1. образовательная программа;

2. учебный план;

3. государственный образовательный стандарт;

4. Закон «Об образовании».

2. Выбрать правильный ответ.

Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме

предусмотренный образовательными стандартами содержание - это:

1. учебник;

2. учебный план;

3. учебная программа;

4. рабочая тетрадь.

3. Выбрать правильный ответ.

Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур

предполагает принцип:

1. принцип фундаментализации;

2. принцип вариативности образования;

3. принцип опережающего образования;

4. принцип полноты образования.

4. Выбрать правильный ответ.

Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении

проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких

или всех учебных предметов – это:

1. личностные результаты;

2. предметные результаты;

3. метапредметные результаты.

5. Выбрать правильный ответ.

Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной

на решение задач образования- это:

1.методический прием;

2.правило;

3. метод;

4. технология

6. Выбрать правильный ответ.

Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех

видах образовательных институтов - это:

1. Принцип открытости;

2. Принцип вариативности образования;

3. Принцип опережающего образования;

4. Принцип полноты образования.

7. Выбрать правильный ответ.

Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,

поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов – это;

1. эффективность педагогической технологии;

2. воспроизводимость педагогической технологии;

3. управляемость педагогической технологии;

4. концептуальность педагогической технологии.

8. Выбрать правильный ответ:

Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект

дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности,

гарантированности результата – это:

1. подход;

2. методика;

3. технология;

9. Выбрать правильный ответ:

Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:

1. принцип культуросообразности;

2. принцип индивидуализации;

3. принцип природособразности;

4. принцип личностной ориентированности.

10. Выбрать правильный ответ:

Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

1. проектирование;

2. исследование;

3. организационно-методическая работа;

4. педагогическое общение.

11. Выбрать правильный ответ:

Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при

соответствующем использовании - это:

1. новшество;

2. нововведение;

3. инновация;

4. технология.

12. Выбрать правильный ответ:

Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы,

вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое - это:

1. новшество;

2. нововведение;

3. технология;

4. эксперимент.

III. Психология.

1. Выбрать правильный ответ.

Основной линией отношений для социальной ситуации развития младшего школьника является:

1. ребенок – родители;
2. ребенок – учитель;
3. ребенок – сверстники;
4. ребенок – воспитатель.

2. Выбрать правильный ответ

Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

1. ребенок – воспитатель;

2. ребенок – учитель;

3. ребенок – родители;

4. ребенок – сверстники;

5. ребенок - ближайшее окружение.

3.Выбрать четыре правильных ответа.

Мотивами плохого поведения подростков являются:

1. власть;

2. месть;

3. привлечение внимания;
4. избегание неудач;
5. хулиганство.

4. Выбрать три правильных ответа.

К особенностям общения подростка со взрослыми относятся:

1. сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям взрослых;
2. стремление к близкому эмоциональному контакту, доверительному общению;
3. активное отстаивание своих прав на самостоятельность;
4. попытки ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

5. Выбрать правильный ответ.

Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей

является:

1. творчество;

3. созидание;

4. обучение.

6. Выбрать правильный ответ.

Уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющие относительно устойчивую

характеристику личности, это:
1. креативность;
2. обучаемость;
3. развиваемость;
4. толерантность.

7. Выбрать три правильных ответа.

Работа с одаренными детьми требует:
1.занятий по индивидуальному расписанию;
2. малых размеров рабочих групп;
3. воспитания лидерских качеств;
4. подготовки к профессиональной деятельности.

8. Выбрать правильный ответ.

Параметрами креативности являются:

1. способность к обнаружению и постановке проблемы;
2. способность к генерированию большого числа идей;
3. способность к анализу и синтезу;
4. все ответы верны

9. Выбрать правильный ответ.

Поведенческие проблемы одаренных детей проявляются в форме:
1. асоциального поведения;
2. агрессивности;
3. депрессивного состояния;
4. все ответы верны.

10. Выбрать правильный ответ.

К вербальным средствам общения относятся:

2. мимика;

3. речь;

4. пантомимика;
5. контакт глаз.

11. Выбрать четыре правильных ответа.

К невербальным средствам общения относятся:

1. жесты;

2. мимика;

4. пантомимика;

5. контакт глаз.

11. Выбрать правильный ответ.

Конфликт - это:

1. столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов

или суждений;

2. противоборство сторон;

3. соперничество, направленное на достижение победы в споре;

4. спор, дискуссия по острой проблеме.

12. Выбрать правильный ответ.

Конфликтогены - это:
1. проявления конфликта;

2. слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту;
3. причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности;
4. состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта.

13. Выбрать правильный ответ.

Стратегиями поведения в конфликте являются:
1. компромисс, критика, борьба;
2. уступка, уход, сотрудничество;
3. борьба, уход, убеждение;
4. сотрудничество, консенсус, уступка.

14. Выбрать правильный ответ.

Технология эффективного общения в конфликте позволяет:
1. убедить соперника в своей правоте;
2. добиться превосходства в споре;

3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки соперника;
4. добиться взаимного понимания и взаимной эмпатии с соперником.

15. Выбрать три правильных ответа.

Трудности, возникающие во взаимоотношениях педагога с одаренным ребенком, проявляются в:

1. снижении самооценки педагога;

2. психологической неготовности педагога принять факт одаренности ребенка;
3. отсутствии профессионализма педагога;
4. «эксплуатации» одаренного ребенка.

IV. ОБЖ.

1. Выбрать правильный ответ

Занятия военно-прикладными видами спорта относятся к:
1. факультативным занятиям;

2. обязательной подготовке;

3. добровольной подготовке;

4. специальной подготовке.

2. Выбрать правильный ответ

Свойство окружающей среды, способное при конкретных условиях привести к отрицательным

последствиям называется:

1. опасностью;

2. риском;

3. угрозой; 4. бедствием.

3. Выбрать два правильных ответа.

Эксперты ООН к основным жизненно важным интересам личности относят:
1. социальную защищенность;

2. продолжительность жизни;

3. доступность информации;

4. благополучие;

5. духовное благополучие.

4. Выбрать правильный ответ

Максимальное наказание, которое предусмотрено за ложное сообщение об угрозе

террористического акта:

1. выговор;

2. денежный штраф;

3. принудительные работы;

4.административный арест;

5. лишение свободы .

5. Выбрать правильный ответ.

Тяжесть аварии определяется наличием:

1. взрывов и пожаров;

2. наводнений;

3. гибели людей;

6. Выбрать правильный ответ.

При объявлении пожарной тревоги учитель покидает кабинет:

1. первым;

2. последним;

3. остается в кабинете;

4. ожидает распоряжения директора;

5. дожидается приезда пожарных.

7. Выбрать правильный ответ.

В случае "штормового предупреждения" не следует:

1. плотно закрыть окна и двери;

2. отключить газ, потушить возможные источники огня;

3. отключить радио;

4. укрыться в помещении.

8. Выбрать правильный ответ.

Причины возникновения инфекционных заболеваний:

1. вирусы и бактерии;

2. простуда;

3. переутомление;

4. все перечисленное.

9. Выбрать правильный ответ.

Наиболее ранним признаком утомления являются:

1. жалобы ребенка на усталость;

2. пассивность и нежелание переключаться на постороннюю деятельность;

3. покраснение или побледнение лица;

4. увеличение двигательной активности и количества ошибок в работе.

10. Выбрать правильный ответ

При болях в животе следует:

1. срочно обратиться к врачу-хирургу;

2. приложить грелку и принять но-шпу;

3. выпить стакан подогретого молока;

4. промыть желудок.

11. Выбрать правильный ответ.

При потере сознания и сохраненном дыхании следует:

1. согреть и дать крепкий сладкий чай;

2. начать закрытый массаж сердца;

3. вызвать неврологическую бригаду,

4. провести все перечисленные мероприятия.

12. Выбрать правильный ответ.

При появлении болей в области сердца, бледности лица, пота на лице следует:
1. уложить больного с приподнятой головой и дать валериану;

2. делать легкий массаж воротниковой зоны;

3. дать валидол или нитроглицерин и уложить,

4. дать корвалол и отвести в поликлинику.

13. Выбрать правильный ответ.

Обстановка на определенной территории или акватории, сложившаяся в результате возникновения

источника природной чрезвычайной ситуации, который может повлечь или повлек за собой

человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и (или) окружающей природной среде, значительные
материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей называется:

1. экстремальной ситуацией;

2. чрезвычайной ситуацией ;

3. геопатогенной зоной;

4. зоной отчуждения.

14. Выбрать правильный ответ

Скорая медицинская помощь гражданам РФ оказывается:

1. при наличии медицинского полиса;

2. при совпадении места прописки и данных медицинского полиса;

3. всем гражданам независимо от прописки на платной основе;

4. всем гражданам независимо от прописки бесплатно ;

5. бесплатно только гражданам РФ.

15. Выбрать правильный ответ

При возникновении паники в толпе митингующих не следует:

3. избавиться от шарфа и галстука;

4. парковать автомобиль вблизи проведения митинга .

Для учителей и преподавателей общеобразовательных дисциплин,
претендующих на высшую и первую квалификационные категории.

Выбрать правильный ответ
Основой объективной оценкой уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является
1.Образовательная программа.
2.Учебный план.
3.Государственный образовательный стандарт.
4.Закон «Об образовании».
Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание - это:
1.Учебник.
2.Учебный план.
3.Учебная программа.
4.Рабочая тетрадь.
Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:
1. Закон «Об образовании».
2. Национальная доктрина образования в РФ
3. Базисный учебный план.
4. Государственный образовательный стандарт.
Процесс внутреннего изменения человека, обеспечивающий реализацию его жизненного потенциала и назначения - это:
1.Образование
2. Обучение
3. Воспитание
4. Развитие
Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика.- это
1. Педагогические технологии
2. Педагогические правила
3. Педагогические закономерности
4. Педагогические принципы.
Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:
1.Стратегия
2.Подход
3.Технология
4.Методика
Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:
1 Принцип фундаментализации

4. Принцип полноты образования.
Идея движения «с детьми к предмету» относится к:
1. Природосообразной системе обучения
2. Креативной системе обучения
3. Личностно-ориентированной системе обучения
4. Культуросообразной системе обучения
Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей- это
1.Образование
2.Воспитание
3.Социализация
4.Развитие
Документ, в котором фиксируется и аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения - это:
1.Образовательный стандарт.
2.Базисный учебный план.
3.Календарно-тематическое планирование.
4.Образовательная программа
Целенаправленный и организованный процесс взаимодействия педагогов и детей, направленный на овладение школьниками знаниями, умениями и навыками - это:
1. Образование.
2. Обучение.
3. Воспитание.
4. Развитие .
Процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни - это:
1.Образование
2.Обучение
3.Развитие
4.Воспитание
Суждение «Определяют тактику педагогической деятельности, имеют прикладное, практическое значение, направлены на решение частных педагогических задач, отражают частную педагогическую закономерность или отдельную причинно-следственную связь» характеризует
1. Педагогические принципы
2. Педагогические приемы
3. Педагогические правила
4. Педагогические методы
Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования- это:
1.Методический прием
2.Правило
3.Метод
4.Технология
Какой принцип обеспечивает единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов?
1. Принцип открытости
2. Принцип вариативности образования
3. Принцип опережающего образования
4. Принцип полноты образования
Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это
1. Эффективность педагогической технологии
2. Воспроизводимость педагогической технологии
3. Управляемость педагогической технологии
4. Концептуальность педагогической технологии
Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата - это
1. Подход
2. Методика
3. Технология
4. Метод
Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:
1.Принцип культуросообразности
2.Принцип индивидуализации
3.Принцип природособразности
4.Принцип личностной ориентированности
Методологическая ориентация в познавательной и практической деятельности, предполагающая применение совокупности идей, понятий и методов в исследовании и управлении открытыми нелинейными самоорганизующимися системами - это:
1.Синергетический подход
2.Парадигмальный подход
3.Технологический подход
4.Деятельностный подход
В отечественной педагогике разработчиком метода параллельного педагогического действия, когда в воспитательном процессе взаимодействие «учитель-ученик» дополняется взаимодействием «коллектив-ученик» является;
1.С.Т. Шацкий
2.Н.К. Крупская
3.В.А. Сухомлинский
4.А.С. Макаренко
Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании - это:
1.Новшество
2.Нововведение
3.Инновация
4.Технология
Тип урока проще всего определить:
1.По дидактическим целям;
2.По последовательности элементов урока;
3.По количеству времени, отводимого на достижение главной цели урока;
4. По деятельности учителя
В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:
1.Ведущему источнику знаний.
2.Характеру умственной деятельности учащихся.
3.Ведущей дидактической цели.
4.Логике рассуждений.
Основой современной теории воспитания можно считать:
1.Личность воспитателя;
2.Семью;
3.Коллектив;
4.Личность ребенка.
Выбрать правильный ответ
Целенаправленное преобразование практики образования, осуществляемое с целью повышения эффективности образовательной системы в целом или отдельных ее частей - это:
1.Проектная деятельность
2.Исследовательская деятельность
3.Инновационная деятельность
4.Внедренческая деятельность
Поставить в соответствие педагогическому открытию Первая фундаментальная работа по теории обучения «Великая дидактика» Принцип воспитывающего обучения Принципы природосообразности и культуросообразности обучения и воспитания Прогрессивистская дидактическая концепция «обучение путем делания» имя ученого-педагога его сделавшего Ф.А.В. Дистервег Я.А. Коменский Дж. Дьюи И.Ф. Гербарт

Поставить в соответствие группу компетенций (к оммуникативные компетенции ; с оциокультурные компетенции;природоведческие и здоровьесберегающие компетенции; учебно-познавательные компетенции)в ладение различными видами речевой деятельности; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; знание и применение правил поведения в экстремальной ситуации; умение ставить цель и организовывать ее достижение)

Поставить в соответствие аналитические умения, прогностические умения, проективные умения, рефлексивные умения (умение диагностировать педагогические явления, отбор способов достижения педагогических целей, контроль на основе анализа результатов фактически выполненных действий, перевод цели и содержания образования в конкретные педагогические задачи ) относящихся к содержанию теоретической готовности учителя

Поставить в соответствие метод обучения (познавательный метод; контрольный метод; преобразовательный метод; систематизирующий метод ) и соответствующую ему дидактическую цель (восприятие, осмысление, запоминание нового материала; творческое применение умений и навыков; обобщение и систематизация знаний; выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция)

Поставить в соответствие функции оценки (мотивационная; диагностическая; воспитательная; информационная ) ее характеристику (о пределение степени успешности ученика в освоении учебного материала; выявление причин образовательных результатов; поощрение и стимулирование учебной деятельности; формирование адекватной самооценки ученика)

Поставить в соответствие группу компетенций ( с оциокультурные компетенции; ценностно-смысловые компетенции; учебно-познавательные компетенции; информационные компетенции ) и качества личности выпускника школы (н аличие опыта восприятия картины мира; владение культурными нормами и традициями; умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия; умение ориентироваться в информационных потоках)

Поставить в соответствие форме обучения (индивидуальная; фронтальная; коллективная; групповая ) ее характеристику (организация совместной деятельности школьников на различных основаниях; взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат; работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами; взаимодействие учителя с одним учеником )

Поставить в соответствие частное педагогическое умение (развивающие умения; мотивационные умения; коммуникативные умения; информационные умения ) соответствующей группе педагогических умений (логически правильное построение и проведение рассказа, объяснения, беседы; умение привлекать к себе внимание разными способами (вербально и не вербально); разумное использование методов поощрения и наказания; создание проблемных ситуаций ) относящихся к содержанию практической готовности учителя

Поставить в соответствие образовательный подход (деятельностный; синергетический; герменевтический; личностно-ориентированный ) и особенности его применения в образовательном процессе (создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла использование способности социально-педагогических систем адаптироваться к окружающей среде на основе самоорганизации; моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности; использование способности социально-педагогических систем адаптироваться к окружающей среде на основе самоорганизацииформирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества )

Поставить в соответствие метод обучения (объяснительно-иллюстративный; проблемного изложения; исследовательский; репродуктивный ) и особенности его реализации (у читель сообщает информацию, ученики ее воспринимают;самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая); учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания; ученик выполняет действия по образцу учителя)

Поставить в соответствие названию компоненты учебника (э моционально-ценностная компонента, репродуктивная компонента, информативная компонента, творческая компонента) ее сущностную характеристику (п редставлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания); ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия; задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач; отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности)

Поставить в соответствие тип педагогического анализа (дидактический тип анализа урока; психологический тип анализа; самоанализ; методический тип анализа ) и его основную задачу (о ценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность; оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся; и зучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности; изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание )

Поставить в соответствие тип педагогического опыта (личный опыт; передовой совершенствующий опыт; передовой преобразующий опыт; массовый опыт ) и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности (п роектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы; о бладание основами профессии; ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы; владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов)

Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (предварительный контроль; итоговый контроль; периодический контроль; текущий контроль ) и целевую ориентацию контроля (о пределение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью; диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям;комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса; систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях)

Поставить в соответствие группе методов основание (соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся; степень активности познавательной деятельности; дидактическая цель; логический подход ) их классификации (индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез; информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый; объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский; информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов )

Установить последовательность в логике от теории к практикеуровней содержания образования как педагогической модели социального опыта ( у ровень структуры личности ученика; уровень процесса обучения; уровень учебного материала; уровень учебного предмета; уровень общего теоретического представления)

Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся ( ч астично-поисковый метод; репродуктивный метод; исследовательский метод; информационно-рецептивный метод; метод проблемного изложения)

Установить последовательность этапов методики организации рефлексии ученика на уроке ( корректировка последующей предметной деятельности; завершение или специальная остановка осуществляемой предметной деятельности; сопоставление цели предметной деятельности и последовательности выполненных действий;восстановление последовательности действий выполненной предметной деятельности; формулирование результатов рефлексии)

Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления ( содержание циклов учебных курсов; концепция содержания образования; содержание учебной дисциплины внутри курса; содержание образования по ступеням и отраслям образования; содержание учебного курса)
Установить последовательность документов в порядке конкретизации педагогической цели ( закон РФ «Об образовании»; комплексная областная целевая программа развития образования Нижегородской области на 2006 - 2010 гг.; проект урока;образовательная программа школы; концепция модернизации российского образования на период до 2010 года)
Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий ( окончательная компоновка и оформление годового тематического плана;изучение образовательной программы учебного курса; определение основных блоков тематического плана; распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса;п ланирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса)
Установить последовательность стадий инновационного процесса ( Перевод новшества в режим постоянного использования Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса Внедрение и распространение новшества Разработка способов решения проблем (проектирование новшества))
Установить последовательность этапов проблемного урока ( проверка выдвинутой гипотезы; актуализация знаний и умений учащихся, необходимых для решения проблемной задачи; выдвижение гипотезы как проектируемого результата решения проблемной задачи; рефлексия результатов и хода решения проблемной задачи; введение проблемной ситуации)
Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока ( оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности; краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом; содержательная характеристика темы урока; обоснование целей урока, выбора его типа и структуры; выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке)
Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта ( пропаганда, распространение, внедрение опыта; оценка фактического материала и принятие решений; теоретический поиск; организационный этап; накопление пи обработка фактического материала)

Тест по педагогике

для аттестующихся педагогических работников

Выбрать правильный ответ

Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является

Образовательная программа.
Учебный план.
Государственный образовательный стандарт .
Закон «Об образовании».

2. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

Учебник.
Учебный план.
Учебная программа.
Рабочая тетрадь.

3. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:

Закон «Об образовании».
Национальная доктрина образования в РФ
Базисный учебный план.
Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:

Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

5. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, - это:

Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

6. Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. - это

Педагогические технологии
Педагогические правила
Педагогические закономерности
Педагогические принципы.

7. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:

Стратегия
Подход
Технология
Методика

8. Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

Принцип фундаментализации
Принцип вариативности образования
Принцип опережающего образования
Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание образования видов деятельности учащихся по его освоению является отражением:

Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне
Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения
Принципа доступности и природосообразности содержания образования
Принципа учета социальных условий и потребностей общества

Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:

Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности
Информационной функции педагогической деятельности
Коммуникативной функции педагогической деятельности
Демонстрационной функции педагогической деятельности

Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Коррекционные (психологические)
Методические

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Методические
Креативно-педагогические
Организационно-педагогические
Непосредственно-педагогические

Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования– это:

Методический прием
Правило
Метод
Технология

15. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования

16. Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии

17. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата – это

1. Подход

2. Методика

3. Технология

4. Метод

18. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:

Принцип культуросообразности
Принцип индивидуализации
Принцип природособразности
Принцип личностной ориентированности

Типовые
Творческие
Нештатные
Импровизированные

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

Научение
Исследование
Педагогическое общение
Воспитание

21. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

Проектирование
Исследование
Организационно-методическая работа
Педагогическое общение

22. Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании – это:

Новшество
Нововведение
Инновация
Технология

23. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:

Ведущему источнику знаний .
Характеру умственной деятельности учащихся.
Ведущей дидактической цели.
Логике рассуждений.

24. Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к:

Уровню общетеоретического представления
Уровню учебного предмета
Уровню учебного материала
Уровню процесса обучения

25. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:

Новшество
Нововведение
Технология
Эксперимент

26. Поставить в соответствие критерию правильности педагогического действия его сущность:

Успешность - 3		Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным
Технологичность - 2		Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение
Полезность - 1		Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде
Эффективность - 4		Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами

27. Поставить в соответствие виду компетентности педагогического работника его параметр:

Информационная - 1		Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникационными способами
Правовая - 4		Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
Коммуникативная - 2		Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)
Профессиональная - 3		Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность

Линейный - 2		Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний
Концентрический - 1		Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения.
Спиральный - 3		Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания

29. Поставить в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель

Познавательный метод - 4		Обобщение и систематизация знаний
Контрольный метод - 3		Творческое применение умений и навыков
Преобразовательный метод - 2		Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция
Систематизирующий метод - 1		Восприятие, осмысление, запоминание нового материала

30. Поставить в соответствие функцию оценки ее характеристику

31. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:

Воспроизводимость - 4		Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов
Управляемость - 3		Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей
Концептуальность - 2		Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата
Эффективность - 1		Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами

32. Поставить в соответствие форме обучения ее характеристику:

Индивидуальная - 4		Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях
Фронтальная - 3		Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат
Коллективная - 2		Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами
Групповая - 1		Взаимодействие учителя с одним учеником

33. Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи и его сущность :

Социопрактический аспект - 2		Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам
Ценностно-смысловой аспект - 1		Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания
Деятельностный аспект - 4		Механизм управления функционированием и развитием идеи
Прогностический аспект - 3		Способ реализации идеи в практике

34. Поставить в соответствие образовательный подход и особенности его применения в образовательном процессе

Деятельностный - 1		Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества
Личностно-ориентированный - 3		Формирование «человека активного», субъекта действия, концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
Социокультурный - 2		Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
Герменевтический - 4		Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла

35. Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации

Объяснительно-иллюстративный - 4		Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)
Репродуктивный - 3		Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
Проблемного изложения - 2		Ученик выполняет действия по образцу учителя
Исследовательский - 1		Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

36. Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику

Информативная компонента - 2		Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
Репродуктивная компонента - 1		Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
Творческая компонента - 4		Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности
Эмоционально-ценностная компонента - 3		Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач

37. Поставить в соответствие тип педагогического анализа и его основную задачу:

Дидактический тип анализа урока - 4		Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся
Методический тип анализа - 2		Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
Психологический тип анализа - 3		Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
Самоанализ - 1		Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность

38. Поставить в соответствие тип педагогического опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

Личный опыт - 4		Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы
Массовый опыт - 3		Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
Передовой совершенствующий опыт - 2		Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов
Передовой преобразующий опыт - 1		Обладание основами профессии

39. Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:

Предварительный контроль - 2		Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса
Текущий контроль - 4		Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
Периодический контроль - 3		Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
Итоговый контроль - 1		Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях

40. Поставить в соответствие группе методов основание их классификации

Логический подход - 4		Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов
Степень активности познавательной деятельности - 3		Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый
Соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся - 2		Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский
Дидактическая цель - 1		Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез

41. Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

Уровень общего теоретического представления
Уровень учебного предмета
Уровень учебного материала
Уровень процесса обучения
Уровень структуры личности ученика

42. Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

Информационно-рецептивный метод
Репродуктивный метод
Метод проблемного изложения
Частично-поисковый метод
Исследовательский метод

43. Установить последовательность этапов организации проблемного обучения:

Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации
Введение проблемной ситуации
Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
Проверка приведенного решения
Рефлексия

44. Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления

Концепция содержания образования
Содержание образования по ступеням и отраслям образования
Содержание циклов учебных курсов
Содержание учебного курса
Содержание учебной дисциплины внутри курс

45. Установить правильную последовательность этапов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:

Формулирование запроса на необходимую информацию
Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов
Организация сбора и обработки информации
Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе
Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования

46. Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

Изучение образовательной программы учебного курса
Определение основных блоков тематического плана
Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса
Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса
Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

47. Установить последовательность стадий инновационного процесса:

Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
Внедрение и распространение новшества
Перевод новшества в режим постоянного использования4

48. Установить последовательность элементов структуры творческого урока:

Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности
Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами
Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи

49. Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока

Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом
Содержательная характеристика темы урока
Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры
Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке
Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности

50. Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта

Организационный этап
Теоретический поиск
Накопление и обработка фактического материала
Оценка фактического материала и принятие решений
Пропаганда, распространение, внедрение опыта

Тест по педагогике

для аттестующихся педагогических работников

Выбрать правильный ответ

Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является

Образовательная программа.
Учебный план.
Закон «Об образовании».

Учебник.
Учебный план.
Учебная программа.
Рабочая тетрадь.

Закон «Об образовании».
Национальная доктрина образования в РФ
Базисный учебный план.
Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:

Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

Педагогические технологии
Педагогические правила
Педагогические закономерности
Педагогические принципы.

7. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:

Стратегия
Подход
Технология
Методика

Принцип фундаментализации
Принцип вариативности образования
Принцип опережающего образования
Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание образования видов деятельности учащихся по его освоению является отражением:

Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне
Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения
Принципа доступности и природосообразности содержания образования
Принципа учета социальных условий и потребностей общества

Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности

Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности
Информационной функции педагогической деятельности
Коммуникативной функции педагогической деятельности
Демонстрационной функции педагогической деятельности

Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:
3. Коррекционные (психологические)
4. Методические

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:
1. Методические
2. Креативно-педагогические
3. Организационно-педагогические
4. Непосредственно-педагогические

Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования– это:

Методический прием
Правило
Метод
Технология

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования
16. Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии
17. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата – это

2. Методика

3. Технология

4. Метод
18. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:

Принцип культуросообразности
Принцип индивидуализации
Принцип природособразности
Принцип личностной ориентированности

Типовые
Творческие
Нештатные
Импровизированные

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

Научение
Исследование
Педагогическое общение
Воспитание

21. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

Проектирование
Исследование
Организационно-методическая работа
Педагогическое общение

Новшество
Нововведение
Инновация
Технология

23. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:

Ведущему источнику знаний .
Характеру умственной деятельности учащихся.
Ведущей дидактической цели.
Логике рассуждений.

Уровню общетеоретического представления
Уровню учебного предмета
Уровню учебного материала
Уровню процесса обучения

Новшество
Нововведение
Технология
Эксперимент

26. Поставить в соответствие критерию правильности педагогического действия его сущность:

Успешность - 3	1.	Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным
Технологичность - 2	2.	Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение
Полезность - 1	3.	Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде
Эффективность - 4	4.	Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами

27. Поставить в соответствие виду компетентности педагогического работника его параметр:

Информационная - 1	1.	Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникационными способами
Правовая - 4	2.	Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
Коммуникативная - 2	3.	Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)
Профессиональная - 3	4.	Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность

29. Поставить в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель

30. Поставить в соответствие функцию оценки ее характеристику

31. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:

Воспроизводимость - 4	1.	Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов
Управляемость - 3	2.	Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей
Концептуальность - 2	3.	Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата
Эффективность - 1	4.	Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами

32. Поставить в соответствие форме обучения ее характеристику:

33. Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи и его сущность:

Социопрактический аспект - 2	1.	Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам
Ценностно-смысловой аспект - 1	2.	Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания
Деятельностный аспект - 4	3.	Механизм управления функционированием и развитием идеи
Прогностический аспект - 3	4.	Способ реализации идеи в практике

34. Поставить в соответствие образовательный подход и особенности его применения в образовательном процессе

Деятельностный - 1	1.	Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества
Личностно-ориентированный - 3	2.	Формирование «человека активного», субъекта действия, концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
Социокультурный - 2	3.	Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
Герменевтический - 4	4.	Создание условий вхождения в мир чувств другого человека , в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла

35. Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации

Объяснительно-иллюстративный - 4	1.	Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)
Репродуктивный - 3	2.	Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
Проблемного изложения - 2	3.	Ученик выполняет действия по образцу учителя
Исследовательский - 1	4.	Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

36. Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику

Информативная компонента - 2	1.	Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
Репродуктивная компонента - 1	2.	Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
Творческая компонента - 4	3.	Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности
Эмоционально-ценностная компонента - 3	4.	Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач

37. Поставить в соответствие тип педагогического анализа и его основную задачу :

Дидактический тип анализа урока - 4	1.	Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся
Методический тип анализа - 2	2.	Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
Психологический тип анализа - 3	3.	Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
Самоанализ - 1	4.	Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность

Личный опыт - 4	1.	Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы
Массовый опыт - 3	2.	Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
Передовой совершенствующий опыт - 2	3.	Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов
Передовой преобразующий опыт - 1	4.	Обладание основами профессии

39. Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:

Предварительный контроль - 2	1.	Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса
Текущий контроль - 4	2.	Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
Периодический контроль - 3	3.	Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
Итоговый контроль - 1	4.	Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях

Тест по педагогике

для аттестующихся педагогических работников

Выбрать правильный ответ

Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является

Образовательная программа.

Учебный план.

Государственный образовательный стандарт .

Закон «Об образовании».

Учебник.

Учебный план.

Учебная программа.

Рабочая тетрадь.

Закон «Об образовании».

Национальная доктрина образования в РФ

Базисный учебный план.

Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Педагогические технологии

Педагогические правила

Педагогические закономерности

Педагогические принципы.

7. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:

Стратегия

Подход

Технология

Методика

Принцип фундаментализации

Принцип вариативности образования

Принцип опережающего образования

Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание образования видов деятельности учащихся по его освоению является отражением:

Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне

Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения

Принципа доступности и природосообразности содержания образования

Принципа учета социальных условий и потребностей общества

Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:

Информационной функции педагогической деятельности

Демонстрационной функции педагогической деятельности

Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности

Информационной функции педагогической деятельности

Коммуникативной функции педагогической деятельности

Демонстрационной функции педагогической деятельности

Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Организационно-педагогические
Коррекционные (психологические)
Методические

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Методические
Креативно-педагогические
Организационно-педагогические
Непосредственно-педагогические

Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования – это:

Методический прием

Метод
Технология

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии

2. Методика

3. Технология

Принцип культуросообразности

Принцип индивидуализации

Принцип природособразности

Принцип личностной ориентированности

Творческие
Нештатные
Импровизированные

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

Научение

Исследование

Педагогическое общение

Воспитание

21. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

Проектирование

Исследование

Организационно-методическая работа

Педагогическое общение

Новшество

Нововведение

Инновация

Технология

23. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:

Ведущему источнику знаний .

Характеру умственной деятельности учащихся.

Ведущей дидактической цели.

Логике рассуждений.

Уровню общетеоретического представления

Уровню учебного предмета

Уровню учебного материала

Уровню процесса обучения

Новшество

Нововведение

Технология

Эксперимент

26. Поставить в соответствие критерию правильности педагогического действия его сущность:

27. Поставить в соответствие виду компетентности педагогического работника его параметр:

Информационная - 1

Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникационными способами

Правовая - 4

Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком

Коммуникативная - 2

Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)

Профессиональная - 3

Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность