Конспекты занятий по технологии. План-конспект теоретического занятия по технологии

Нередко родители считают школьные уроки по технологии ненужной тратой сил и времени, но на самом деле они ошибочно недооценивают педагогические возможности и значение этих учебных занятий. Создание всевозможных поделок, кулинария и моделирование одежды раскрывает и в значительной степени развивает творческий потенциал школьников. Случается, что правильно проведенные уроки технологии, становятся основным средством для развития и воспитания личности детей, а кроме того, они обладают особыми возможностями для воздействия на развитие их интеллекта. Помимо всего прочего, уроки технологии развивают у школьников уважительное отношение не только к своему, но и к чужому труду.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по технологии по программе «Школа России» 2 класс.

Тема урока: «День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение армии».

Изделие: поздравительная открытка.

Тип урока: урок рефлексии.

Цель урока: научить детей изготовлять открытку со вставкой на День Защитника Отечества.

Технологии: здоровья-сбережения, развитие исследовательских навыков, игровые, личностно – ориентированного обучения, самокоррекции, коррекция индивидуального маршрута.

Решаемые проблемы: как сделать поздравительную открытку.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: Научиться определять конструктивные особенности изделия.

Межпредметные УУД:

• Познавательные: добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, полученный на уроке; выполнять учебно-познавательные действия.
• Коммуникативные: строить связные высказывания из 5-6 предложений по теме; вступать в диалог; отвечать и задавать вопросы, уточнять непонятные.
• Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремлённость в достижении цели.

Личностные УУД: формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного; освоение правил этикета при вручении подарка.

Оборудования и ресурсы:

• для учащихся: учебник, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, линейка, шаблоны, клей.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Вступительная беседа.

У: Ребята, а какой праздник скоро будет отмечать наша страна?

Д: Годовщину Красной Армии.

У: Что такое наша армия? Для чего она нам нужна?

Д: Армия - это вооруженные силы, которые будут готовы защитить нашу страну, вступить в бой.

У: Когда идут в армию?

Д: Когда исполнится 18 лет.

У: В каких профессиях люди могут работать, отслужив в армии?

Д: МВД, МЧС, ФСБ.

У: А кого мы поздравляем в этот день?

Д: Мальчиков, юношей, дедушек, пап.

У: Ребята, а сейчас взгляните на слайд и ответьте на такой вопрос: только ли внешне поменялась военная техника за период времени?

Д: Не только внешне, она стала намного мощнее.

У: Ребята, а вы знали, что в армии служат не только мужчины, но и женщины. В Великую Отечественную войну женщины шли в основном служить сестрами милосердия (медицинскими сестрами). Но некоторые осваивали и другие военные специальности: радиста, лётчика. Взгляните на слайд.

И сегодня мы с вами выполним открытку со вставкой ко Дню Защитнику Отечества. Какую цель мы поставим перед началом работы?

Д: научиться изготовлять открытку со вставкой.

3. Основная часть урока.

У: Ребят, рассмотрите открытку. Что необычного в ней?

Д: Когда открытку открываешь, в ней показывается объёмный танк.

У: Из какого материала она сделана?

Д: Из двух основных: Картонная открытка и бумажный танк.

У: Как получить объём внутри открытки?

Д: Сделать вставку – танк.

У: Что из себя представляет вставка, какая у нее конструктивная особенность?

Д: Вставка – объёмная фигурка в открытке. Конструктивная особенность: она объёмная и делается из сложенной пополам бумаги.

У: Чем украшена открытка?

Д: Различными цветами.

4.Актуальность знаний.

У: А сейчас на странице 93 взгляните на технологическую карту, рассмотрите её внимательно и расскажите, как будете выполнять работу.

Д: Сначала мы изготовим основу- открытку из картона. После сложим нашу цветную бумагу пополам и обведём шаблон танка на ней. После вырежем, не трогая верхнюю часть изгиба. После будем собирать нашу вставку к основанию - открытке. Будем приклеивать вставку к двум сторонам основания - открытки так, чтобы основание- открытка нормально складывалась. В конце украсим изделие.

У: Приступаем к работе. Перед тем как начать работу, мы повторим правила безопасности при работе с ножницами и клеем:

1. Изготовляем основу – открытку из картона. Сложите картон внутрь цветной стороной.
2. После делаем разметку по шаблону детали танка.

У: Нужно чертить на изнаночной стороне и шаблон нужно класть на краешек картона. Если же бумага двусторонняя,то можно на любой стороне делать разметки.

1. Теперь вырезаем деталь, не трогая верхнюю часть у изгиба.
2. Приступаем к сборке изделия, приклеив танк к основанию.
3. Теперь самостоятельно украшаем изделие.

5.Оценивание изделия.

Д: Да\нет.

Д: Да/нет.

У: Прочная ли у вас получилась открытка?

Д: Да/нет.

Д: Да/нет.

Д: Да/нет.

Д: Да/нет.

Д: Удачно\неудачно.

Итог:

У: Что нового мы сегодня узнали о российской армии?

Д: Армия - это вооруженные силы, которые будут готовы защитить нашу страну, вступить в бой. В армии идут, когда исполнится 18 лет. В армии служат не только мужчины, но и женщины.

У: Как менялось вооружение со временем?

Д: Оно изменялось внешне и становилось мощнее.

У: В каких профессиях человек может работать, отслужив в армии?

Д: Отслужив в армии, человек может работать в МЧС, ФСБ, МВД.

У: Чему мы сегодня с вами научились?
Д: Делать открытку со вставкой на День Защитника Отечества.

6.Уборка рабочих мест.

У: У всех получились замечательные открытки, их можно подарить в качестве подарка. Ребята, придя домой, спросите у своих родных, кто служил в армии. Все молодцы, мне было приятно с вами работать.

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Строчка косого стежка»

Изделие: строчка косого стежка.

Цель урока: научить выполнять строчку косого стежка.

Ход урока:

1.Организационный момент.

У: Глазками проверяем, всё ли есть у вас на столах, планшеты, нитки и иголки.

2. Вступительная беседа.

У: И так мы начали работать с группой материалов. Как она называется?

Д: Ткань.

У: А нитки входят в эту большую группу материалов?

Д: Да.

У: Так, нитки, ткань, всё это входит в большую группу материалов, которая называется текстиль. Мы с вами начали работать с текстильными материалами. На прошлых уроках мы с вами начали обтягивать наши планшеты. Обратите внимание на доску. На ней представлены две большие работы. Скажите, как они украшены.

Д: Вышивкой.

У: Ребята, на доске работа – это вышивка? А как вы определяете, что это вышивка? Что мы видим с вами?

Д: Стежки.

У: Стежки на этих работах одинаковые?

Д: Нет.

У: А чем же они отличаются? Давайте вспомним, что такое стежок. Смотрите, у меня здесь сколько стежков, посчитайте.

Д: Девять.

У: А как вы определили, что это стежок? Какие его границы? Начинается где стежок? Что делает иголка?

Д: Прыгает как дельфин.

У: Верно. Выпрыгнула наружу и обратно занырнула, т.е. иголка проколола два раза нашу основу. Так что же такое стежок?

Д: Стежок-дельфин.

У: Стежок-это то расстояние, которое у нас от одного прыжка до другого прыжка. Когда косые стежки накладываются друг на друга получается что?

Д: Крестик.

У: Крестик образует из двух косых стежков. Я сейчас вам пущу по рядам образец, вы смотрите и передавайте. Где может использоваться такая вышивка?

Д: На полотенцах, на ткани, на одеялах, на одежде.

У: Давайте с вами посмотрим. Тут две рубахи. Одна из них приехала с русского Севера с Архангельской области, она украшена вышивкой крестиком. Какие цвета использованы?

Д: Красный и чёрный

У: Самые традиционные цвета. А другая рубаха с Юга России из Белгородской области. Какие цвета использованы?

Д: Красный и чёрный.

У: Рисунки отличаются?

Д: Да.

У: Если на северной рубахе у нас не весь рукав украшен вышивкой, то на южной рубахе весь рукав. Скажите мне, пожалуйста, зависит украшения одежды от региона страны.

Д: Зависит.

У: Мы с вами посмотрели, что крестик может использоваться не только на полотенцах, но и в одежде. И крестик у нас получается если мы используем какой стежок?

Д: Косой.

У: Тема нашего сегодняшнего урока так и звучит «Строчка косого стежка». Строчка- это ряд последовательных стежков. Вариант косого стежка у нас один или несколько?

Д: Несколько.

3. Основная часть урока.

Д: Иголка и ножницы.

У: Как мы работаем с иголкой?

Д: Хранятся иголки в твёрдой игольнице. Соседей не тыкаем ею.

У: Как работаем с ножницами?

Д: Если ножницы не нужны, кладём на край парты. Если нужно передать, передаем кольцами вперёд.

У: Вы сейчас вставляете нитку в иголку. Если вам сложно вставить толстую нитку в иголку, что мы делаем?

Д: Вспоминаем, мы берём с вами тонкую нитку, складываем пополам. Получается петелька, мы два кончика вставляем в ушко, а в петельку вставляем толстую нитку. И что делаем?

Д: Тянем нитку.

У: Сейчас мы вставляем нитку в иголку.

Теперь вспоминаем что такое узелок. Нашли свой указательный палец правой руки. На указательный палец сверху кладём кончики, большим пальчиком прижали кончики. Теперь длинной ниткой оборачиваем палец, чтобы ниточка прикрыли предыдущую ниточку. Теперь большим пальчиком мы берём и скручиваем нашу ниточку и средним пальчиком придерживаем и тянем. Что у нас получается?

Д: Узелок.

У: Чтобы у нас получилась строчка косого стежка, мы помним для себя шпаргалку. На изнаночной стороне мы сделаем небольшую шпаргалку самим себе, потому что у нас с вами нет линейки. Мы с вами начертим эти косые стежки. Разметку выполняем на изнаночной стороне.

4.Актуальность знаний.

У: Вам такой вопрос: мы можем вместить строчку вверху? А внизу? Где мы можем разместить?

Д: В середине, снизу, с краю.

У: Где вы сейчас захотите там и будете размещать свою строчку. Нам неважно, где именно она будет размещена. Вы чертите на своем планшете вот такие полоски по диагонали. Наметьте себе хотя бы пять стежков. Можно карандашом, ручкой и фломастером. Стежки должны быть по диагонали. Стежки могут быть большими и маленькими. Вы выбираете так, как вам хочется. Все готовы? Глазки сюда поднимаем.

Смотрите, если у нас с вами с лицевой стороны стежки идут под наклоном, то с изнаночной стороны как они у нас выглядят, под наклоном?

Д: Нет, прямые.

У: Сейчас мы с вами посмотрим, как мы будем делать дальше. С изнаночной стороны на лицевую протыкаем наш картон и выводим иголку на лицевую сторону. Обратите внимание, что ниточку с иголкой нужно вывести полностью на лицевую сторону. Мы контролируем себя, пытаемся попасть в нашу разметку иголкой и уходим обратно на изнаночную сторону. А с изнаночной стороны нам нужно сделать прямой стежок, а на лицевой стороне нас какой стежок?

Д: Косой.

У: И так нам нужно сделать несколько стежков. Если мы захотим сделать крестик, то, что нам нужно будет сделать? Дальше пойти или в обратную сторону?

Д: В обратную сторону.

У: Конечно. Те же самые косые стежки, только в обратную сторону. Работаем.

Пять стежков получилось у вас? У некоторых и крестики получились.

5.Оценивание изделия.

У: Вам нравится ваше выполненное изделие?

Д: Да\нет.

У: Удачно ли вы подобрали материалы? Удачно ли цветосочетание в вашем изделии?

Д: Да/нет.

Д: Да/нет.

У: Интересно ли у вас оформлено изделие?

Д: Да/нет.

У: Возникали ли у вас трудности или проблемы при работе? Удачно или неудачно у вас получилось их решить?

Д: Удачно\неудачно.

Итог:

У: Давайте вспомним, что такое стежок? С каким стежком мы с вами сегодня познакомились?

Д: С косым. Стежок - расстояние от одного прокола до другого.

У: Когда у нас есть два косых стежка, которые пересекаются, то в вышивке как называется такая техника?

Д: Крестик.

6.Уборка рабочих мест.

У: Отлично. Мы сейчас иголочки аккуратно убираем. Нитки собираем. Убираем рабочие места. Работы складываем на парту. Все молодцы, мне было приятно с вами работать.

Предварительный просмотр:

Конспект урока по технологии 2 класс.

Тема урока: «Мельница».

Изделие: мельница.

Цель урока: научить детей изготавливать изделие «мельница».

Ход урока:

1.Организационный момент.

У: Всё лишнее убираем. Проверяем глазками ножницы, картон, клей, бумагу. Садитесь.

2.Вступительная беседа.

У: Давайте для начала отгадаем загадку:

Что за птица смелая

По небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От неё осталась.

Д: Самолёт.

У: Верно, еще давайте с вами отгадаем одну загадку:

Чудо – Юдо - Стрекоза

Застеклённые глаза.

Если крыльями вращает,

Каждый ветер ощущает.

Д: Вентилятор, мельница, вертолёт, цепочка.

У: Хорошо, еще одна загадка, до этого у нас были отгадки самолёт и вертолёт, да?

Крыльями машет, а улететь не может.

Что это такое?

Д: Вентилятор.

У: Ага, смотрите мы с вами называем отгадки: вентилятор, спиннер, мельница. Ну давайте с вами подумаем что общего между вентилятором, мельницей, самолётом, вертолет. Что общего?

Д: Лопасти.

У: А лопасти у чего? Посмотрите у нас общее между вертолетами, самолётами, пропеллерами – лопасти, которые находятся?

Д: В кругу.

У: Хорошо, а вот этот круг у нас есть еще у одного сказочного героя.

Д: У Карлсона.

У: У него что?

Д: Пропеллер.

У: А что заставляет крутиться пропеллер?

Д: Кнопка.

У: А у мельницы кнопка есть?
Д: Нет, она крутится с помощью ветра.

У: Да, прекрасно, ветер заставляет мельницу крутиться. Так, мы сегодня с вами сделаем вот такую мельницу. Кто у нас главный, кто выйдет и подует на мельницу? Дуть потихонечку, очень сильно не надо. Ну что, ветер заставляет крутиться мельницу?
Д: Да.
У: Ну а спиннер подходит сюда?

Д: Нет.

У: А цепочка подходит сюда?

Д: Нет.

У: Не подходит. А значит цепочка может быть ответом на нашу загадку?

Д: Нет.

У: А спиннер?

Д: Нет.

У: Правильно, потому что это не пропеллер. Там совсем другой принцип рботы.

3. Основная часть урока.

У: Давайте посмотрим из какого материала выполнена наша мельница.

Д: Из картона.

У: Да основа из картона. А наш пропеллер?

Д: Из бумаги.

У: Скажите, пожалуйста, как называется форма мельница самой?

Д: Шапочка, треугольник, пирамида, конус.

У: Да, ребят, это конус, а пирамида это когда грани есть, есть одна сторона и другая, мы точно знаем,здесь она началась, а здесь закончилась. А на этом изделии есть такая сторона, где она началась и, где закончилась?

Д: Нет.

4.Актуальность знаний.

У: Похожа на треугольник. Если мы не видим сторон, конкретных начала и конца, но при этом в проекции у нас треугольник – это конус. А если у нас есть стороны, то это пирамида. Это объёмная фигура. А треугольник это объемная фигура или плоская?

Д: Плоская.

У: А конус и пирамида у нас объемные. Мы можем ручками пощупать. Так, основа в виде конуса сделана. И винт сделан из каких деталей?

Д: три.

У: Абсолютно верно, три детали, которые будут переплетаться между собой. Скажите, пожалуйста, из какого материала можно выполнить это конус?

Д: Из картона, из толстой бумаги.

У: А из тонкой бумаги?

Д: Нет.

У: Почему?

Д: Потому что может порваться.

У: Еще один вопрос: мы всегда урок начинаем с каких-либо технологических операций. Первая технологическая операция какая?

Д: Разметка.

У: Верно. Мы с вами можем выполнить разметку каким образом? Какие инструменты будем использовать?

Д: Шаблон, карандаш, линейка.

У: А ножницы в какой у нас будут технологической операции?

Д:Выделение.

У: Да, выделение части от целого. И в этой технологической операции мы будем использовать такой инструмент, как?

Д: Ножницы.

У: Скажите, пожалуйста, мне правила пользования ножниц.

Д: Кладём их на край парты, если не нужны. Передаем кольцами вперёд.

У: С открытыми ножницами не поворачиваемся. Так мы с вами разметили наш конус будущий с помощью шаблона. Потом что мы сделаем?

Д: Потом вырезаем.

У: Потом?

Д: Склеиваем.

Д: Бумагу.

У: Детали. Сколько деталей?

Д: Три.

У: После того, как разметили детали, мы что делаем?

Д: Вырезаем.

У: И вставляем друг в друга. И у нас мельница будет готова. Что нам останется с ней сделать?

Д: Украсить.

У: Да, это последняя наша технологическая операция. Сейчас мы все вместе будем выполнять работу. Приготовили лист цветного картона для конуса. Как мы с вами начинаем разметку?

Д: Нужно чертить на изнаночной стороне и шаблон нужно класть на краешек картона.

У:Да, на изнаночной стороне, как можно ближе к краю размещаем шаблон. Кто разметил, вырезают.

Так, заготовки для конуса у нас вырезаны. Что нам нужно сделать дальше?

Д: Склеить.

У: Чтобы нам правильно сложить, нам нужно картон немного приучить к форме. Картон у нас прямой, чтобы картон хорошо согнулся, мы можем взять и картон о край стола немного потереть. Сгибаем и скручиваем. Смотрим, всё ли у нас правильно. Нам нужно наметить и намазать с изнанки клеем и, когда мы будем соединять вот эту изнанку на верх проводим и конус склеиваем. Постарайтесь сделать без дырки.

Откладываем на край стола наш конус. Теперь берём с вами бумагу двустороннюю или одностороннюю, какая есть. Кладём ее перед собой горизонтально. На какой стороне выполняем разметку?

Д: На изнаночной.

Физминутка.

У: И так, все встаём. Ручки подняли высоко, высоко, пальчиками потянулись, на мыски встали, тянемся и бросили ручки. И еще раз. Садимся. Если бумага двусторонняя имеет значение на какой стороне делать разметки?

Д: Нет. На любой.

У: Положили перед собой бумагу горизонтально изнаночной стороной вверх, взяли линеечку. Нолик совмещаем с началом листа и отмеряем 2 см, еще раз 2 см и ещё раз 2 см. Что нам нужно сделать, чтобы линии у нас с вами были ровные?

Д: Нужно соединить.

У: С чем? Чтобы что-то с чем-то соединить, нам нужно это разметить. Нам нужно сделать заметки снизу. То же самое, нолик совмещаем с начало листа и отмеряем три раза по 2 см. Теперь мы соединяем и вырезаем три полоски. И так у нас с вами получается три полоски, мы должны их сложить пополам, соединяем кончики и складываем. Теперь сверху на нашу мельницу кладём пропеллер готовый и попробуем подуть. Вращается у всех?

Д: Да.

У: Теперь ваша задача украсить мельницу.

5.Оценивание изделия.

У: Вам нравится ваше выполненное изделие?

Д: Да\нет.

У: Удачно ли вы подобрали материалы? Удачно ли цветосочетание в вашем изделии?

Д: Да/нет.

У: Прочное ли у вас получилось изделие?

Д: Да/нет.

У: Точно ли у вас изготовлены отдельные детали?

Д: Да/нет.

У: Аккуратно ли у вас выполнена сборка изделия?

Д: Да/нет.

У: Интересно ли у вас оформлено изделие?

Д: Да/нет.

У: Возникали ли у вас трудности или проблемы при работе? Удачно или неудачно у вас получилось их решить?

Д: Удачно\неудачно.

Итог:

1. Что нового мы с вами узнали?
2. Чему новому научились?

6.Уборка рабочих мест.

У: У всех получились замечательные мельницы. Все молодцы, мне было приятно с вами работать.

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?».

Изделие: орнамент в полосе-закладка.

Тип урока:

Цель урока: научиться составлять орнамент из геометрических фигур.

Технологии: здоровье-сбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, творческих способностей, элементы проективной деятельности, информационно- коммуникационные.

Решаемые проблемы: как с помощью геометрических фигур составить орнамент?

Планируемые результаты:

Предметные УУД: Научиться составлять орнамент из геометрических форм.

Межпредметные УУД:

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; наблюдать результаты творчества мастеров родного края.

Коммуникативные:

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Личностные УУД: умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека- мастера; потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Оборудования и ресурсы:

• для учащихся: учебник, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, линейка, шаблоны, клей, кисть.
• для учителя: образец, заготовки, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.

У: Встали, подравнялись. Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Вступительная беседа.

У: Ребята, мы уже проходили с вами орнамент, когда выполняли орнамент из листьев. Кто мне скажет, что такое орнамент?

Д: Орнамент- это повторяющийся узор.

У: Раньше на Руси вместо слова орнамент говорили «узорочье».

Сейчас орнаментом называют узор, в котором повторяется одинаковый рисунок. Для чего нужен орнамент?

Д: Чтобы украшать им вещи. Так они становятся красивее.

У: А кто же придумывал эти узоры?

Д: Древние художники.

У: А откуда древние мастера срисовывали эти узоры?

Д: Глядя на природу.

У: Верно. Дело в том, что древние люди были очень наблюдательными и умели разглядеть красивые узоры в окружавших их растениях, окраске животных, птиц и насекомых. А потом переносили увиденное на свои изделия. Орнамент можно рисовать, вышивать, выкладывать в мозаике. Рассмотрите орнаменты на слайде и скажите, какие элементы узоров повторяются.

Д: Геометрические фигуры: ромб, треугольник, прямоугольник.

У: Кто из вас замечал какие-нибудь узоры в природе? У каких животных, птиц, насекомых окраска напоминает узор?

Д: бабочки, змеи, павлин, жираф.

У: У вас есть счётный материал, с помощью него выложите орнамент из геометрических фигурок. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Какая тема нашего сегодняшнего урока?

Д: Орнамент. Делать орнамент из геометрических фигур.

У: Какую цель перед собой мы сегодня поставим?

Д: Научиться выполнять орнамент в полосе из геометрических фигур.

У: Выполним с вами закладку в орнаменте.

3. Основная часть урока.

У: Ребята, рассмотрите закладку. Из какого материала она сделана?

Д: Цветная бумага и картон.

У: Назовите детали орнамента на данной закладке.

Д: Основа - закладка и геометрические фигуры.

У: Какой формы эти детали?

Д: Ромб, круг, квадрат.

У: Какими способами можно изготовить детали орнамента?

Д: Разметить по шаблонам.

У: Как соединить детали закладки?

Д: Приклеить.

У: Верно.

4.Актуальность знаний.

У: А сейчас внимательно рассмотрите план работы на странице 57 вашего учебника и расскажите, как будете выполнять работу.

Д: Сначала мы изготовим основу-закладку из картона. Разметим шаблон на картоне и вырежем. После разметим по шаблонам детали для орнамента и вырежем их. После составим орнамент и наклеим сначала крупные детали, а потом большие.

У: Хорошо, приступаем к работе. Перед тем как начать работу, мы повторим правила безопасности при работе с ножницами и клеем:

Правила безопасности при работе с ножницами:

• Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
• Перед работой проверь исправность инструментов.
• Не работай ножницами с ослабленным креплением.
• Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
• Работай ножницами только на своем рабочем месте.
• Следи за движением лезвий во время работы.
• Ножницы клади кольцами к себе.
• Подавай ножницы кольцами вперед.
• Не оставляй ножницы открытыми.
• Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
• Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
• Используй ножницы по назначению.

Правила безопасности при работе с клеем:

• При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
• Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
• Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
• Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

1. Изготовляем основу- закладку, делаем разметку по шаблону на картоне.

У: Вспомним, что нужно чертить на изнаночной стороне и шаблон нужно класть на краешек картона.

1. Теперь вырезаем основу.
2. Делаем разметки по шаблону деталей для орнамента.
3. Вырезаем детали для орнамента.
4. Составляем орнамент и клеем его на закладку.

У: Ребята, помните, что нанесение клея на всю поверхность детали даёт прочное соединение. Посмотрите на слайде памятка нанесение клея на мелкие детали.

5.Оценивание изделия.

У: Вам нравится ваше выполненное изделие?

Д: Да\нет.

У: Удачно ли вы подобрали материалы? Удачно ли цветосочетание в вашем изделии?

Д: Да/нет.

У: Точно ли у вас изготовлены детали для орнамента?

Д: Да/нет.

У: Аккуратно ли у вас выполнено изделие?

Д: Да/нет.

У: Интересно ли у вас оформлено изделие?

Д: Да/нет.

У: Возникали ли у вас трудности или проблемы при работе? Удачно или неудачно у вас получилось их решить?

Д: Удачно\неудачно.

Итог:

Д: То, что раньше на Руси вместо слова орнамент говорили «узорочье», а сейчас орнаментом называют узор, в котором повторяется одинаковый рисунок. Орнаментом украшают вещи. Узоры придумывали древние художники, которые смотря на природу, видели в ней только красивое и прекрасное. Орнамент можно рисовать, вышивать, выкладывать в мозаике.

У: Верно. Чему мы сегодня научились?

Д: Делать орнамент в полосе-закладку.

6.Уборка рабочих мест.

У: У всех получились замечательные закладки, их можно класть в книги, журналы и газеты. Все молодцы, мне было приятно с вами работать. Убирайте рабочие места.

Предварительный просмотр:

Конспект урока по технологии по программе «Школа России» 1 класс.

Тема урока: «Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?»

Изделие: подвижная игрушка «Мышка».

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цель урока : научить детей делать из неподвижной игрушки подвижную.

Технологии: здоровье-сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологий парной проективной деятельности, информационно- коммуникационные.

Решаемые проблемы: какие предметы могут использоваться в качестве оси шарнирного механизатора.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Межпредметные УУД:

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия.

Регулятивные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Оборудования и ресурсы:

• для учащихся: учебник, картон, ножницы, шаблоны, шило, скрепка.
• для учителя: образец, заготовки, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.

У: Встали, подравнялись. Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Вступительная беседа.

У: Давайте обсудим вместе. Рассмотрите рисунки на слайде. Вам знакомы эти предметы?

Д: Да.

У: Тут есть две группы. Назовите предметы из первой группы.

Д: ложка, вилка, линейка, ластик.

У: Назовите предметы из второй группы.

Д: тетрадка, ручка, телефон, пенал.

У: Хорошо, что объединяет первую группу, а что вторую? Первая группа изделий-неразборные, т. е. простые конструкции. Вторая группа изделий-разборные, т.е. сложные конструкции. Дополните группы изделий своими примерами.

Д: В первую группу карандаш, нож, кружка. Во вторую группу циркуль, книга, планшет.

У: Как определить простая или сложная конструкция у изделий?

Д: Простая та конструкция, которую нельзя разобрать, а сложна наоборот.

У: Ребята, взгляните на экран и проверьте свою внимательность и сообразительность. Найдите на рисунках простые, т.е. неразборные и сложные, т.к. разборные по конструкции изделия.

Д: Простые: чашка и медведь. Сложные: пирамида, лего и пазл.

У: Какими способами соединены детали в сложных изделиях? Ребята, убирайте свои игрушки. Помните, что красоту и уют в доме создают не только разные предметы интерьера, но и чистота и порядок. И сегодня на уроке мы с вами выполним подвижную игрушку. Какую цель мы поставим сегодня перед собой?

Д: Научиться делать подвижную игрушку.

3. Основная часть урока.

У: Рассмотрите игрушку. Что необычного в ней?

Д: Лапки у мышки движутся.

У: Из какого материала сделана мышка?

Д: Из цветного картона и цветной бумаги.

У: Из скольких деталей состоит?

Д: Из тела, двух ушек, двух лапок.

У: Как можно разметить детали?

Д: По шаблонам.

У: Какие инструменты понадобятся для работы?

Д: Ножницы, шило.

У: На странице 79 рассмотрите технологическую карту изготовления игрушки. Расскажите о последовательности работы.

Д: Для начала мы берем лист картона и делаем разметку тела мышки, ушек и ножек. После прокалываем отверстия шилом. После собираем изделие и в конце украшаем.

4.Актуальность знаний.

У: Вспомните, что такое шарнир. Какие из предложенных предметов на слайде могут использоваться в качестве оси шарнирного механизма? Проверь свои догадки.

У: Приступаем к работе. Перед тем как начать работу, мы повторим правила безопасности при работе с ножницами, шилом и клеем:

Правила безопасности при работе с ножницами:

• Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
• Перед работой проверь исправность инструментов.
• Не работай ножницами с ослабленным креплением.
• Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
• Работай ножницами только на своем рабочем месте.
• Следи за движением лезвий во время работы.
• Ножницы клади кольцами к себе.
• Подавай ножницы кольцами вперед.
• Не оставляй ножницы открытыми.
• Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
• Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
• Используй ножницы по назначению.

Правила безопасности при работе с клеем:

• При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
• Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
• Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
• Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасности при работе с шилом:

• Храни инструмент в безопасном месте.
• Работай шилом только на подкладной доске.
• Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
• Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой дру¬гой материал.
• После работы убери шило в коробку.

1.Выполняем разметку всех деталей: тело, два уха, две лапки.

У: Нужно чертить на изнаночной стороне и шаблон нужно класть на краешек картона.

2.Вырезаем детали.

3. Прокалываем отверстия.

У: Я сейчас сама подойду к каждому и сделаю отверстия шилом, потому что это очень опасный инструмент.

4. Собираем изделие.

5. Украшаем изделие.

У: У всех получилось? Проведите испытания игрушки. Детали лапок должны свободно вращаться при движении. Если это не так, подумай, как это можно исправить.

5.Оценивание изделия.

У: Вам нравится ваше выполненное изделие?

Д: Да\нет.

У: Удачно ли вы подобрали материалы? Удачно ли цветосочетание в вашем изделии?

Д: Да/нет.

У: Прочная ли у вас получилась игрушка?

Д: Да/нет.

У: Точно ли у вас изготовлены отдельные детали для игрушки?

Д: Да/нет.

У: Аккуратно ли у вас выполнена сборка изделия?

Д: Да/нет.

У: Интересно ли у вас оформлено изделие?

Д: Да/нет.

У: Возникали ли у вас трудности или проблемы при работе? Удачно или неудачно у вас получилось их решить?

Д: Удачно\неудачно.

Итог:

У: Что нового вы сегодня узнали?

Д: Узнали, что из неподвижной игрушки можно сделать подвижную. Узнали, как можно отличать простую от сложной конструкции.

У: Чему мы научились сегодня?

Д: Научились делать подвижную игрушку.

6.Уборка рабочих мест.

У: У всех получились замечательные игрушки. Все молодцы, мне было приятно с вами работать. Убираем рабочие места.

Предварительный просмотр:

Урок 2. Поделка из природных материалов. Аппликация из листьев «Зверята».

Вид учебного труда: поделка из природных материалов.

Цели: повторение различных видов аппликации, знакомство с аппликацией из засушенных листьев деревьев; изучение приемов их наклеивания на бумагу.

Оборудование: для учителя-готовое изделие для демонстрации поделки; для учащихся-подсушенные листья с деревьев, клей, бумага, карандаш, альбом для аппликаций.

Оформление доски: написана тема урока- «Аппликация из листьев Зверята», нарисована схема выполнения поделки.

План-конспект для учащихся: «Зверята» 1. Подобрать рисунок и разложить на нём листья. 2. Поместить точками концы листьев. 3. Приклеить листья.

Рабочий афоризм: Будешь стараться, всё может удасться.

Ход урока:

1.Вступительная беседа: Повторение пройденного материала: На прошлом уроке мы говорили о том, что существует два мира- природный и рукотворный. И еще мы рассматривали природные конструкции, убеждаясь, что они не только красивы, но и разумно сделаны.

2.Работа с учеником:

Прочитайте текст на с. 8 ученика.

О чём там говорится? (Природа умеет идеально сочетать в своих конструкциях пользу и красоту.)

Сегодня мы на уроке постараемся передать совершенство произведения природы.

3. Постановка задачи урока:

Вы уже знакомы со многими природными материалами, из которых получаются красивые поделки и даже сувениры. Вспомните и назовите эти материалы. (Шишки, трава, сучки, семена.)

Верно, казалось бы, такой материал можно найти буквально под ногами, и мало кто обращает на него внимание. Сегодня вы попробуете сделать аппликацию еще из одного вида природного материала-это всем вам хорошо знакомые листья деревьев.

4. Подготовка природного материала:

Для урока вы должны были собрать на улице облетевшие с деревьев листья и приготовить их для изготовления аппликации. Как вы готовили их к сегодняшнему уроку? (Немного просушили тёплым утюгом, затем положили их в книгу для того, чтобы они подсохли еще немного и распрямились.)

Сегодня мы займёмся изготовлением поделки из этих листьев.

5. Составление плана-конспекта:

Откройте тетради для уроков труда. На чистой странице запишите на верхней строчке тему урока, его план-конспект и пословицу о труде.

(школьники делают запись в тетрадях.)

А теперь подумайте и попробуйте объяснить эту пословицу.

(Ответы учащихся).

6. Выбор образца для поделки:

Изготовление аппликации состоит из нескольких этапов. Первый этап нашей работы-выбор рисунка для аппликации. Обратите внимание, какой формы ваши листья. Это повлияет на выбор рисунка. Например, если вы принесли листья узкие и длинные, как у ивы, то из них можно сделать фигурку животного, например, мишки косолапого или кота, собачки, или героев сказок, скажем, трёх поросят. Неважно, что ваши звери по цвету будут несколько отличаться от настоящих. Ведь мы делаем сказочных персонажей.

7. Работа с учеником. Рассматривание образцов:

В учебнике (с. 22-23) приведены образцы животных, вылепленных из пластилина. Внимательно рассмотрите их, но старайтесь не копировать приведенные образцы, а придумайте свой вариант.

В учебнике даже можно прочитать такую рекомендацию: закройте глаза и вообразите перед собой это животное. После чего следует нанести его изображение легкими штрихами на страницу в вашем альбоме для аппликаций. В какой позе будет находиться ваш зверек-он идет, сидит, стоит, подает лапку или делает еще что-нибудь.

8. Подготовка к практической работе:

Второй этап аппликации- подбор и наложение листьев на рисунок. Для этого можно выбрать листья разных расцветок и размеров. Туловище медведя, к примеру, может быть сделано из листка коричневого цвета, а его лапки-из жёлтых. После того как будет выполнена основная часть. Можно заняться проработкой ее деталей. Тогда мелкие детали поделки можно будет вырезать из листьев ножницами. Например, ушки зверей или пятачки поросят.

Разложите подобранные вами листья на эскизе рисунка и подумайте, всё ли они подходят по цвету, форме и размерам. Не страшно, если одни листья будут заслонять другие.

Чтобы запомнить общую схему расположения листьев на бумаге, надо отметить местонахождение листьев точками. Точки ставятся простым карандашом в местах соединения разных деталей. Отметив места расположения листьев, снимите их с рисунка и начинайте приклеивать.

9. Выполнение практической работы:

Лучше начать делать аппликацию с нижней части рисунка. Сначала наклеиваются листья, которые изображают ступени его ног, потом сами ножки. Обратите внимание на такую важную вещь: листочек для аппликации следует намазывать клеем с обратной стороны, покрывая лист полностью. Иначе его края впоследствии будут пересыхать и отходить от бумаги.

Деталь корпуса наклеивается после мелких деталей, накрывая их сверху. Голову можно приклеить сверху детали туловища. Только сначала необходимо приклеить детали ушей животного.

После того как все детали будут приклеены, на аппликацию надо положить сверху лист бумаги и аккуратно прижать его, разглаживая ладонью. Это необходимо для того, чтобы разровнять поделку. А еще лучше положить ее для полного засыхания клея под пресс, например, книгу.

10. Физкультминутка.

11. Художественное оформление поделки:

Чтобы мордочка вашего зверька из листьев выглядела более оживлённо, на ней фломастером можно нарисовать глазки, носик, улыбающийся рот.

12. Контрольный момент:

Выполнение аппликации из листьев-непростая работа. Но вы с ней справились успешно. Теперь давайте все вместе еще раз прочитаем афоризм сегодняшнего урока.

Какой природный материал нам сегодня понадобился? Какие вспомогательные материалы также использовались в ходе урока?

(Проводится проверка правильности выполнения учащихся заданий на уроке, выставление оценок, демонстрация лучших работ всему классу. Тот, кто завершил выполнение поделки, а до звонка еще некоторое время, может сделать рисунок поделки в тетради.)

13. Уборка рабочего места:

Обрезки листьев надо аккуратно смахнуть в мусорное ведро. Уберите ножницы и клей.

Домашнее задание.

План-конспект урока по технологии №1………………………………..3

Ход урока………………………………………………………………….4

Обоснование разработанной методики преподавания урока………….7

Список литературы………………………………………………………10

Приложение

План-конспект проведения урока

Тема урока: «Графическая работа №14,Чертёж детали с применением разреза».

Цели урока:

Образовательная. Закрепление навыков выполнения разрезов.

Воспитательная. Способствовать формированию навыков

самостоятельной работы.

Развивающая. Развитие пространственного и логического мышления.

Учебные пособия, чертежные инструменты, принадлежности и материалы

Для учителя - учебник, мел, учебная тетрадь, модель детали.

Для учащихся - учебник, рабочая тетрадь, линейки, чертежный лист формата А4, карандаши, ластик.

Тип урока. Урок закрепления умений и навыков.

Ход урока

1. Организационная часть - 3 мин.

Приветствие

Проверка явки учащихся

Назначение дежурных, напоминание дежурным об их обязанностях

Заполнение учителем классного журнала

Проверка готовности учащихся к уроку, выдача учащимся недостающих учебных пособий, чертежных инструментов, принадлежностей и материалов из фонда кабинета для работы на данном занятии.

2. Сообщение темы, целей и задач урока, мотивация учебной деятельности школьников - 5 мин.

В левой верхней части классной доски учитель мелом заранее пишет дату проведения урока и его порядковый номер. По середине - тему урока и цель. Обращая внимание на доску, учитель вслух проговаривает написанное, озвучивает тему и цель урока. Затем школьникам следует сказать о важности изучаемой темы.При этом нужно сообщить,что каждый должен уметь строить чертеж предмета.для наметки глаза, а также это необходимо для дальнейшей работы по черчению.Для закрепления изученной темы учитель дает задания-карточки,сообщает, что работы выполненные на форматах, на этом уроке будут оценены, а оценки выставлены в журнал.

3. Знакомство с содержанием графической работы - 3 мин. Учащимся предлагается открыть учебник А.Д.Ботвинникова на стр. 153, рассмотреть рис. 201. Учитель дает три варианта а) и б) в зависимости от умственных способностей учащихся для самостоятельной графической работы № 14 «Чертёж детали с применением разреза»

Условие задания:

На листе формата А-4 выполните вид слева и постройте целесообразный разрез одной из деталей. Нанесите размеры.

4. Повторение основных теоретических положений, правил, способов деятельности для успешного выполнения работы - 5 мин.

С целью экономии времени на уроке закрепление изученного материала с учащимися лучше всего проводить с помощью метода фронтального опроса.

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

Какие разрезы называют фронтальными, профильными, горизонтальными?

Какой разрез называется местным?

Когда применяют местный разрез?

В каких случаях можно соединить половину вида и половину разреза? Какой линией их разделяют?

Предполагаемые ответы:

Местный разрез служит для выявления устройства предмета лишь в отдельном, узко ограниченном месте.

Местный разрез применяют для показа в сплошной детали небольших углублений или отверстий.

Соединение половины вида и половины разреза применяется для уменьшения количества видов на чертеже, если деталь симметрична. Границей между видом и разрезом служит ось симметрии.

5. Обсуждение с учащимися плана выполнения графической работы и плана самоконтроля - 3 мин.

Учитель рассказывает учащимся с чего начать выполнение разреза, обращая внимание на аккуратность н точность выполнения предстоящей работы. Учитель напоминает учащимся последовательность построения разреза:

1. Анализ геометрической формы предмета.

2. Определение положения секущей плоскости.

3. Мысленное представление фигуры сечения.

4. Удаление линий видимого контура, относящегося к удаленной части.

5. Перевод линий невидимого контура в видимые.

6. Обвести контур фигуры сечения, выполнить штриховку, обозначить разрез.

Предлагает самостоятельно выбрать расположение листа формата А4 и рационально использовать расположение чертежа детали.

6. Самостоятельная работа учащихся-24 мин.

На данном этапе урока учащиеся приступают к самостоятельной работе. В течение работы учитель внимательно следит за их работой.

7. Завершение и подведение итогов графической работы - 5 минуты.

Сообщение учителем о достижении цели урока;

Сообщение об выявленных ошибках и путах их устранения;

Общая характеристика учебно-познавательной и графической -деятельности школьников;

Объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда;

Выставление оценок в журнал и дневники;

Демонстрация лучших работ перед всем классом;

Учитель благодарит за работу и оканчивает урок.

Обоснование разработанной методики проведения урока

1. Как решаются ли на уроке образовательные, воспитательные и развивающие цели?

Образовательная цель решается на уроке во время сообщения нового материала и при выполнении учащимися упражнений по изображению разреза детали, а также при закреплении пройденного материала.

Воспитательная цель решается на уроке во время выполнения упражнений по изображению разреза детали: ученики учатся работать самостоятельно, делать всё аккуратно.

Развивающая цель решается на уроке при выполнении упражнения: дети развивают зрительную память, способствует дальнейшему развитию умений,

2. Учитываются ли особенности класса при планировании и

реализации задач урока? Если «да», то какие?

Особенности класса при планировании и реализации задач урока учитываются, поскольку план - конспект урока разработан для школьников со средними умственными способностями, конспект составлен на основе учебника.

3. Правильно ли выбрана структура урока, исходя из учебно-воспитательных задач?

Структура урока предполагает закрепление умений и навыков, с их помощью решаются цели урока. Тип данного урока - закрепление умений и навыков.

4. Верно ли выбрана тема проведённого урока?

Тема урока выбрана соответственно возрастным особенностям школьников для лучшего усвоения изучаемого материала и выполнения упражнений. Кроме того, был использован хронометраж времени. Основное время (24 минут) выделено на выполнение графической работы, 5 мин. - на повторение материала.

5. Продумана ли логика изложения нового материала? Оптимально ли выбрав объём информации?

Тема урока излагается в соответствии с материалом в учебнике по данной теме и включает в себя всю необходимую для учащихся информацию для выполнения графической работы.

6. Какие дидактические принципы были реализованы при

объяснении учебного материала?

При изложении материала на уроке и закреплении его были реализованы такие принципы, как принцип целостности процесса обучения.

7. Какие нетрадиционные приёмы использовались на уроке?

Урок проходит без использования нетрадиционных приёмов.

8. Обеспечивалась ли межпредметная и внутрипредметная связь нового материала с ранее изученным?

Межпредметные связи заключаются в обширном использовании чертежей деталей с разрезами во многих предметах политехнического курса. Данный урок связан с геометрией, т.к. учащиеся должны иметь знания о параллельности и перпендикулярности отрезков; с технологией - т.к. учащиеся учатся правильно держать линейку, что поможет им потом делать разметку.

Внутрипредметная связь обеспечивалась, т.к. выполнение разрезов будет в дальнейшем использоваться при изучении курса «Черчение», а также т.к. данный урок является заключительным в этом разделе и опирается на знания учащихся полученные на предыдущих уроках,

9. Оптимально ли выбраны методы обучения на уроке?

Методы обучения на уроке выбраны оптимально при закреплении умений и навыков, а также графическая работа и методы контроля, позволяющие достигнуть эффективности обучения.

Словесные - устный опрос, практические – самостоятельная графическая работа. Осуществляется двойной контроль за работой - дифференцированный в процессе выполнения, итоговый - после сдачи работы.

10. Оптимально ли сочетались формы обучения не уроке

(Общеклассные, групповые, индивидуальные). Осуществлялся ли индивидуальный подход?

На уроке при выполнении графической работы осуществлялся индивидуальный подход, осуществлялась общеклассная форма обучения при повторении основных теоретических положений.

11. Правильно ли были выбраны и применены на уроке разнообразные средства обучения?

На уроке были необходимые для закрепления умений и навыков средства обучения - учебники.

12. Оптимально ли выбраны виды графических задач на закрепление изученной темы?

Оптимально, Выбранные виды графических задач на закрепление изученного материала соответствуют пройденной теме.

13. Правильно ли выбраны объём и сложность домашнего задания? Какие способы были использованы учителем для инструктирования школьников о выполнении домашнего задания?

На данном уроке домашнее задание не задается, т.к. графическая работа является итоговой по теме.

14. Были ли проведены итоги урока?

В качестве итогов проведенного урока учитель просматривает графические работы учащихся, даёт их общую характеристику и оценивает.

Список литературы

Черчение, 7-8 классы (авторы: А.Д. Ботвинников, И.О. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов; отв. Ред. В.А. Гервер) // Программы общеобразовательных учреждений по черчению: Сборник программ / Составители: В.В- С.51 - 60.

2. Ботвинников А.Д. и др. Черчение; Учеб, для 7-8 кл. общеобразоват. учреждении / АД. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И,С, Вьшшепольский. -М-: ООО "Издательство Астрель"; ООО"Издательство АСТ", 2003 - 222 с,.: ил.

Вышнепольский В.И. Рабочая тетрадь; К учебнику "Черчение" А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вшпнепольского: 7 -8 кл. / В.И, Вышнепольский. - М,: ООО "Иадательство Астрель": "Издательство Аст", 2004 - 79, с.: ил. 8 класс Тема: Торговые символы, этикетки и... , вкладышей, упаковок с нанесённым штрих – кодом.Конспект

... «Средняя общеобразовательная школа № 6» Конспект урока по технологии на тему: «Сервировка стола к... бумажные, памятки, иллюстрации. Ход урока I. Организационный момент II. ... родственниками. А Маша все растерянно ходила вокруг стола, переставляя посуду...

«Согласовано»

Руководитель практики

от базового учреждения

____________________

___________________

«Утверждаю»

Методист практики

____________________

____________________

Конспект

пробного урока по технологии,

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

у учителя Петровой Анны Сергеевны

студентом 3 курса группы «НК»

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»

Осиповой Анжелой Валерьевной

Оценка: ________________

учителя: _______________

Паспорт урока

1. Класс: 2 «А»

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: технология

5.Тема: Работа с тканью. Пришивание пуговиц

6. Изделие: салфетка

7.Тип урока: формирование и совершенствование умений и навыков

8.Цель (дидактическая): формирование и совершенствование умений работы с тканью при пришивании пуговиц с 4я отверстиями.

9.Задачи:

Образовательные:

Ознакомить с видами, назначением пуговиц.

Формировать умения пришивать пуговицы с 4я отверстиями.

Развивать умения учащихся оформлять салфетку из ткани пуговицами

Актуализация знаний учащихся о работе с иглой и швейными нитками при обработке ткани

Развивающие:

Коммуникативные УУД:

1. Совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной форме.

2. Слушать и понимать речь учителя

Регулятивные УУД:

Развивать умение готовить свое рабочее место.

Развивать потребность выполнения правил поведения на уроке.

Формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем.

Развивать у детей способность следовать устным инструкциям учителя;

Стимулировать и развивать зрительную и слуховую память.

Познавательные УУД:

1. Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формировать умение прогнозировать предстоящую работу.

4. Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Добывать новые знания в процессе обсуждения.

2. Формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

3. Формировать умение выявлять сущность и особенности объектов.

4. Формировать умение на основе анализа объектов делать выводы.

Воспитывающие:

Личностные УУД:

Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу;

Слушать речь учителя

4. Уважительно относятся к мнениям других людей о произведениях искусства.

10.1. Основной метод: практический

10.2. Частные методы:

1)словесные: беседа, объяснение;

2) наглядные: показ образца изделия;

3) методы поощрения: похвала, одобрение;

4) методы контроля: контроль учителя и самоконтроль;

11. Ресурсы урока:

11.1 Дидактические средства обучения:

Для учащихся: инструменты: ножницы, швейная игла, материалы: салфетка, пуговицы с 4я отверстиями, швейные нитки

Для учителя: приспособление для показа, образцы пуговиц, образец изделия, презентация

11.2 Технические средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, флэш-карта.

11.3 Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Яспаровой Т.И., учителем начальных классов Петровой А.С.

План урока

Организованное начало урока

1. Приветствие

   Проверка рабочего места

   Настрой учащихся на урок

Вступительная часть

1. Вступительная беседа (о пуговицах)

   Сообщение темы урока

Основная часть

1. Показ и анализ образца

   Планирование предстоящих операций

   Показ и объяснение изготовления изделия

   Правила работы

   Повторение последующего изготовления

   Самостоятельная работа

Заключительная часть

1. Показ и анализ выполненной работы

   Подведение итогов урока

   Рефлексия

Организационное завершение урока

Уборка рабочего места

Ход урока